计算机上机实践课的教学评价

摘 要：从事了十几年的教学工作,我渐渐感受到学校的教学应该最终为教育所怎么写作,不在于学生的知识掌握多少,更注重学生的情感体验,计算机课作为一门课程,也不例外.但是在学生们体验着成果的快乐之时,在学生的作品评价上老师们要苦心积虑一番.在我们的上机实践课中如果加入更准确、多样的、客观的教学评价,相信我们的上机课堂便也会活跃起来,有灵气的课堂才是好课堂.本文主要阐述了在计算机上机实践课中对学生任务完成的评价,共分成三个要点,即谁来评,评什么,怎么评.在其中引入本人的一些成功教学案例,真实证实上机课中对学生进行即时、多样评价的好处.

关 键 词：上机操作评价；活跃；实践；任务

中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599（2013）01-0288-02

1计算机上机操作评价的目的和意义

计算机上机操作评价对老师而言是一个检验学生知识点掌握的情况,是发现优等生和后进生的主要途径,是我们进行因材施教,改进教学的办法之一.同时也是学生自我检验,自我提高,确立努力方向的标准尺度.在我们的计算机上机课中,通过对学生多形式的评价,可以让学生感受到知识的缺乏,体会到成功的喜悦,使得我们的课堂变得丰富多彩,更促进我们计算机教学更加顺利的展开.

2计算机上机操作评价的形式多样化（谁来评）

评价形式的多样化,第一层次就是谁来评.在我们的许多课程中,老师们都是通过学生的书面作业为他们打打勾,为他们评评分,而学生的个人想法,还有其他学生的观点则都忽略了.其实在我们的教学中,更应该注重学生们自己的感受,在评价中可让他们参与,使他们的思维活跃起来.在具体的评价时也可按顺序进行：如我在让学生学习字体设置时,学生做完任务后,教师不要急于检查,首先让学生自评,让他们自己对照已设计的效果图自我打分,当然我们课前发给学生一张自我小结表.（此项工作也可让学生课后填写）,接下来我们让其他同学过来打分,如坐在两旁的同学,如此可让打分的学生从被打分同学的作业中来发现自己的不足及优势.为什么我的字不倾斜,为什么你的字体和我不一样,你哪项未做,我又错在哪里,学生们自己发现了问题,互帮互助,减轻老师的负担,又让他们的大脑活跃起来.完成之后,在课后让每一组小组长再为所有的组员评价打分,再一次可纠正操作中的一些误区.而此时的老师便可以在每组中抽取1、2位学生进行检查完成情况,发现操作中存在的问题.通过自己、同学、老师的多次发现与评价,每一次学生都应该有所收获,而我们的教学目标应该也是如此.

3计算机上机操作评价的内容多样化（评什么）

计算机是一门实践性很强的学科,在完成各个操作时可以有不同的解决方法,而在我们的实际教学的评价中,许多教师往往只凭单一的上机任务的完成情况来判定.若是这样对学生而言是不公平的,而且会埋没学生的创造力和求知欲,易使学生产生应付心理.所以我们在上机评价时也应该考虑到用多种方法,将我们的所评范围扩大一点.

3.1知识要点的掌握

计算机课程的性质决定了我们必须更强调各个知识点的检查,有些东西看似听懂了,想想也会了,但是在具体实践过程中往往会发生这样或那样的问题,而这则会反映出学生们知识点的掌握与否.所以在上机操作中我们必须对学生们所做及时评价,在每次上机任务完成后,我们也不要轻易给学生打个勾,可以对他们所做的各个知识点给个分数,或是标个等级,我们不要吝啬分数.其实大部分的学生都喜欢成绩的,尤其给他一个高分.

3.2能力技能的发挥

计算机课程的另一特点是在同一个任务时经常会有不同的方法.记得有一次我让学生做EXCEL相同数据填充时,有许多不大爱学习的学生没有用我的填充句柄法,而是用了复制操作完成,我在打分时仍然给了高分,同时肯定了他们的做法很好,而后我给他们演示了复制方法与填充句柄法的差异,一位学生马上领悟了：“老师你的方法比我的还快呢?”好多事情有不同的解决方案,但是如果能得到相同的效果,我们不妨别急着去否定,或许他的做法更好.在我们的上机操作中经常会碰到类似情形,我们应多鼓励学生多思考,多发现,发挥他们的聪明才智,寻求更多的问题解决方案.

3.3创新思维的挖掘

教育的生命力在于创新,教学也一样.死板的、陈旧的教学模式换来的也将是落后、被淘汰的角落.计算机教学中许多内容是无定质、无定形的,一旦定了样,好多都将变得无意义了.例如我们在测验WORD文档排版时,我就让大家设计一张黑板报,学生们在上机过程中不断的发挥自已的想像力,创造力,将他们的黑板报设计的惟妙惟肖.我没有去认真检查他用了哪些知识点,我就看着他们的设计结果进行了评价,许多学生都看着自己的作业,看着自己的分数,满意的笑了.

4计算机上机操作评价的方法多样化（怎么评）

在上机评价中,我们怎么来评呢?我在实际教学中总结了如下一些方法：

4.1比较法：例如我们在给学生设计任务时事先将最终的效果设计好,那么在学生完成任务以后,只要对着效果图进行评价就可了.例如在图文混排时,我让学生自己对着效果图设置,然后我对着效果图进行评价,这种方法虽然呆板了点,但我们在评价时有据可照,相对比较客观公平.

4.2进步促进法：在我们的教学中,我们所强调的是你的这次的名次是多少,你在班里排第几,但我想我们其实用进步的尺度去衡量则效果更佳.我们可以给学生两个量表,一是纵向的,自我比较,二是横向的,与其他人比较.如我在测试全班的五笔打字时,我不仅注重学生在全班的进步的名次多少,而且更注重自已前后次进步的多少.这样一来,使我们的评价更规范化,不同层次的学生都有了一个自己的努力方向,他们每个人都有一个共同的目标：我要进步!

4.3竞赛法：万事万物都是在不断的你争我夺,只有不断的竞赛,社会才会发展.在我们的计算机上机评价时,我们可以定时定量的给学生一些任务,分组进行比赛速度或质量,也可以就男女两组比赛.完成快的可以玩游戏或聊一下等,或者是较快的再加上一些分.例如,我们还可以每次记录下完成速度最快和前十名的学生,让学生们马上能够转移注意力到学习中,因为许多学生一到电脑房如果没有压力就会先扫扫雷或玩玩牌,此种竞赛潜移默化中让他们在今后的工作中形成优胜劣汰的竞争意识.实践证明,在我们的教学中加入一些刺激一点的做法,更能激发他们的求知欲,调动他们的学习积极性.

5计算机上机评价实施的注意点及难题

计算机教学评价中我们必须注意以下几个问题：我们的任务必须要明确,而且简单,尽量是在半节课便能完成的,因为学生们的耐心是有限的；其次,每次评价多表扬,少批评,更要有耐心,因为学生们在操作时由于接受能力的差距,必定有部分学生会完成很慢或做得不怎么好,我们应细致点,否则下次他将不敢再动手动脑,我们就更无法知晓他们知识的掌握程度了.第三、我们在评价时对于不同的任务要采用不同的方法,对于不同的学生也应使用不同的方法.

在上机操作评价中,往往会出现这样一些难题：个别学生电脑死机无法评价,有的学生坐收渔利,将别人的成果搬到自己电脑上来,还有些小组长由于某些原因会产生评价不公现象等等.

6结束语（上机评价的推广）

其实在我们的其他各学科中,老师们也可以将评价范围再扩大些,增加一些更多的评价方法,使我们的教学更显得活跃,有生命力.