建筑工程技术专业特色建设

【摘 要】针对建筑工程技术专业培养目标和企业对建造师的培养要求,通过改革教学模式,调整、优化建筑工程技术专业的培养体系,为卓越建造师能力训练和创新能力培养奠定基础,构建基于卓越建造师教育培养的教学平台.

【关 键 词】建筑工程技术专业；专业特色；卓越建造师

0.引言

建筑工程技术专业主要培养面向建筑企业需要的施工一线技术管理人才,按岗位要求,主要以知识应用为主,人才规格达到“首岗能胜任,多岗能适应,升岗有后劲”的要求.按照工学结合的人才培养模式,结合岗位在职业能力培养上强化“校内生产性实训”,实行“教、学、做、工融合”的人才培养模式,将现场施工的真实情景引入课堂,通过项目引导、任务驱动和理论实践一体化等多种教学手段,使学生获取知识,得到技能训练,通过“分类实施、形式多样、追求卓越”培养一批在施工建设中“下得去、用得上、留得住”的卓越建造师后备人才.

1.基本思路

基于对卓越建造师内涵和培养标准的认识,通过优化的人才培养机制,从理论学习,实践训练、熏陶和素质提升四个层面构建了卓越建造师培养体系.

图1　卓越建造师培养体系

坚持“以人为本,德育为先,因材施教,特色鲜明”的教育理念,按照“基础学习、专业学习、实践训练”的新三段人才培养策略,实施“一个系统、两条主线”的人才培养体系,以人才培养模式改革和创新实践能力的培养为突破口,通过教育和行业、高校和企业的密切合作,依托建筑工程领域优势学科,以实际工程为背景,以工程技术为主线,以着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力为目标,强力推进“卓越建造师教育培养计划”,探索并创建具有特色的工程教育模式,培养造就一大批创新能力强、适应建筑工程行业发展需要的多种类型工程人才.培养目标以“卓越建造师”为目标,培养造就具备健全人格、专业知识结构合理、创新能力和实践能力突出、视野宽广的卓越建造师.

本计划所倡导造就的尚不是“卓越建造师”,而是打造“卓越建造师”潜质,构建好基础.这里所谓的“卓越”,是一种理念追求,是一种发展的质量标准.其基本特征应体现在人才培养目标、培养规格、组织过程和途径方式等教育的重要要素中.可以归纳为：体现素质教育的目标观.要把传统的知识质量观以及一度流行的能力质量观转变为包括知识、能力在内的全面素质质量观.即人才培养的着眼点以促进学生的全面发展为目的.

2.主要举措

以人才培养模式改革和创新实践能力培养为突破口,以多种活动为载体,实施卓越建造师教育培养计划.以人才培养模式为改革的主体,创新能力和实践能力的培养为主线贯穿人才培养全过程.

卓越建造师培养模式是我院依据社会的需求及卓越建造师的特征,突出对大学生创新意识、创新精神、创新思维、创新能力和新、博、专知识基础的要求,以此为大学生所构建的知识、能力、素质结构以及实现这种结构的人才培养策略和运行方式.

在进行卓越建造师培养模式改革的过程中,坚持四个结合：将知识、能力、素质和情感教育有机结合,教学与实践相结合,个性发展教育与全面发展教育相结合,人文教育与科学教育相结合.重点突出人才的创新意识、创新能力、综合素质、探索精神、实践能力、团队精神以及终身学习能力的培养.在人才培养规格上,我们把知识、能力和素质协调发展作为质量标准.在知识要求方面,不仅要求学生具有扎实的专业知识,更为重要的是必须在此基础上实现知识的综合化,并充分重视人文与科学素养在创新活动中的作用.在技能与能力方面,提出学生应该具备的能力包括：科学的创新观念、理性的创新思维、创新能力、商业能力、创业能力.在素质要求方面,学生应该具备的素质包括：道德素质、职业素质、身体和心理素质等.

根据“卓越建造师”的培养标准,强化工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力为核心,重构课程体系和教学内容,根据具体行业发展需要设计和完善知识体系,通过丰富的工程实践活动、大学生创新活动计划项目、相关国家或市级技能竞赛、开放性的综合实验、高质量的学术报告等资源,以及完全结合企业工程实际的毕业设计（论文）等措施,使学生获得较好的创新意识培养和工程创新能力训练.

在课程体系建设方面,根据培养目标和专业标准构建新的课程体系.优化课程设置,调整教学内容,创新教学方法,强化综合设计训练,增加工程相关课程,开展研究式、讨论式、启发式、团队式教学模式.引导教师从考核“学习成绩”向评价“学习成效”转变,引导学生从注重“考试结果”向注重“学习过程”转变,着重提高学生的创新能力和工程实践能力.在学分制管理模式下制订试点专业培养方案,充分体现以学生为本的教育思想,尊重学生的兴趣、爱好与特长,努力调动学生的学习积极性和主动性,扩大学生学习自主权,促进学生个性健康发展.探索“工学结合、校企互动”的实践教学运行机制,对实验、实习实训、课程设计、毕业设计等各个实践教学环节进行整体优化设计,形成与理论教学相辅相成、结构和功能优化的实践教学体系.

图2“1+2+X”课程体系下培养卓越工程师过程

3.结论

在卓越建造师的培养上坚持高起点和高标准.首先在生源上按照能力差异选定一定比例的优秀新生作为“卓越建造师”后备人才的培养对象；其次在培养过程中,选配优秀的师资进行教学,坚持严格的学业标准和淘汰制度.希望学生既有宽厚的基础又有扎实的专业训练,为其今后更好地适应社会需要奠定坚实的基础.

总之,以实现卓越建造师培养课程体系的价值取向为总体目标,对卓越建造师培养课程体系进行设计和构建,并对原有专业的课程体系进行全面系统的整合重组,最终形成一个“厚基础、宽专业、重实践、强个性”的培养体系,应该能够满足卓越建造师培养的需要.　[科]

【参考文献】

［１］曾永卫.“卓越计划”背景下科学构建实践教学体系探析[J].中国大学教学,2011,（7）.

［２］龚克.转变观念大胆试验建立卓越工程师教育培养的中国模式[J].中国高等教育,2010,（18）.