网站原创摘 要：该文以安徽新华学院的实践课堂教学为基础,分析民高校“计算机应用基础”目前教学现状及存在的问题,提出几种新型教学方法,实践教学表明这些方法是比较有效的.
关 键 词：民高校；计算机应用基础；新型教学方法
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044（2013）01-0124-02
计算机的广泛应用对人类社会发展做出了卓越贡献,作为当代的大学生必须掌握一定的计算机基础知识,形成计算机思维,能够运用计算机查找并处理信息.民高校主要以计算机应用型教育为培养目标,包括三个方面：知识、能力和素质.知识是指学生需要掌握一定的计算机基础知识以不断提升学习能力、工作能力和创新能力.而能力的提高可以反作用于知识的不断发展.素质主要指学生应具有良好的公民道德和职业道德,遵守计算机法律法规,具有良好的科学素养及职业素质.
1课程介绍
《计算机应用基础》是民高校针对本科生开设的一门公共基础课,它是为培养应用型人才进一步学习计算机相关知识的重要课程.知识点多,操作性强,课时较少.通过该门课程学生需要理解并掌握计算机的工作原理和基本概念,熟练应用office办公软件,了解计算机的相关前沿技术.
2现状分析
《计算机应用基础》是民高校所有本科生需要学习的一门课程,在实际教学中存在如下特点.
2.1学生特点
1）学生基础普遍提高.近几年教学中,大学新生在入学时计算机知识起点较之以前有很大提高,发现学生在入学时就已经掌握了一些计算机基本操作技能,只有极少数的学生在上大学之前几乎没接触过电脑.大部分学生对电脑的基本操作都比较熟悉,如一般软件的安装、使用与卸载,电脑打字,Windows7也能用的较好.但这些学生对计算机的认识仅停留在一般的基本操作上,如网络游戏或网络聊天.其计算机基础知识和应用能力仍未达到应用型本科大学计算机教学目标.
2）学生对课程认识不足.大部分基础较好的学生认为“计算机应用基础”课程一方面不是专业课,学的好坏不重要；另一方面自我感觉良好,认为自己什么都会,上课听课不认真甚至不耐烦,最后通过该门课程的学习并未能提高计算机应用水平.
3）学生基础悬殊较大.家庭条件好的学生接触电脑机会多,知识起点较高,对于上课内容能够较快掌握.但有些基础较差的学生连复制粘贴都未曾用过,对于很少接触电脑的其他学生来讲掌握这门课程就比较困难.
2.2传统教学模式分析
随着学校教学条件的改善,本课程大多采用多媒体教学和实验上机教学相结合.多媒体教学主要阐述理论知识和操作步骤,但课堂信息量大,且内容表达趋于直观,教师仍处于主动地位,学生被动接受知识,由于学生已有水平及学习能力不同,有些学生认为学不到新的东西,有的学生认为较难.不利于因材施教,压抑学生个性发挥,影响教学效果.实验上机教学主要是让学生自己动手操作,基础较好的学生有的不太愿意动手练,因为他们确实掌握的也还好.基础较差的学生愿意操作,但由于时间有限也不会提高很多.整个教学过程中,教师如果不及时改善教学方法,教学效果将不会很乐观.
3新型教学方法研究
通过对该门课程特点以及目前教学现状的分析,该文提出几种新型的教学方法.
3.1分层次教学法
针对不同基础的学生制定不同的教学目标,一般均掌握基本操作,基础好的学生可以根据兴趣在教师的引导下自学其他内容,如网页制作等,以提高学习积极性,否则重复学习已经掌握的知识会感觉很枯燥.一般学生需掌握Word基本操作,Excel的基本函数,成绩好的学生还要掌握Word高级应用,Excel的其他常用函数的学习.对于基础较弱的学生,应让其重点掌握基本概念和基本操作,积极预习复习,教师在课后多加辅导.
3.2案例教学法
快速讲解基本知识点后,重点讲解案例.通过生动的案例,让学生在解决问题的过程中掌握知识点.如Word部分可直接拿出一篇包含很多Word操作技巧的文章,Excel表格处理,边讲解边做题.以例子讲话,这些操作并不难,难在如何找到并记忆相关操作技巧,只有通过大量练习.
3.3演示、模仿创新法
计算机应用基础这门课程,一般都会开设实验课,教师要充分利用实验课的时间,实验课时首先将一些基本的操作以案例的形式通过红蜘蛛等软件演示给学生看,之后让学生自己动手完成实例的制作,并鼓励学生根据实例进行创新.
3.4恰当布置作业
每一章节让学生完成相应作业,作业布置要合理,突出知识点,体现实用,还要提高学生兴趣.如Word排版技术可让学生提交一篇文章的打印稿,自己添加统一页码、边框、水印、边框、项目编号和页眉等,在页眉处添加班级学号姓名等信息.PowerPoint的练习可让学生自己上网查找目前网络安全所面临的威胁,并制作演示文稿,随机挑选学生上台报告.总之,作业的布置一定要突出学科的实用性.
3.5适当模拟考试练习
牢固掌握一门课程的知识点还需要大量练习.学校机房一般都已安装“计算机文化基础”的一级考试模拟题以及往年考试的真题,应让学生上机时反复做这些习题,并给自己定下目标,考试分数应该越来越高.
4结论
实践表明,以上教学方法的应用及调整能够使学生在短时间内迅速达到本课程的基本教学目标.让学生在快乐中学习,形成自己的计算机思维,不再认为能上网,能打游戏就是会计算机,拿起话筒谁都能唱两句,但并不都是歌唱家.
充分调动学生学习的积极性,兼顾不同起点学生的不同需求.今后将继续在实践中研究和探索“计算机应用基础”新型教学模式和手段,努力推进该课程教学的改革和发展.