小议计算机基础课程的教学改革

【摘 要】目前我国计算机教学中存在着若干问题,如教学应试教育化、理论教学与应用教学脱节、教学脱离社会需求等,计算机基础教学改革,应该从优化课程体系、将计算机基础教学与专业教学相结合、采用导向型自主学习、注意理论与实践相结合和加强师资队伍建设等方面入手.

【关 键 词】计算机教学；基础课程；改革

前言

现代社会一个信息化高速发展的社会,计算机的应用已是很普及,而计算机的应用能力是现代人应该具备的和赖以生存的基础.计算机基础课程的教学目标是培养适应信息化社会的计算机应用人才.学生通过计算机基础的学习,掌握必备的计算机基本知识与基本操作技能,能系统地、正确地建立计算机相关概念,具备在网络环境下操作计算机和网上获取信息与交流的能力.而如何上好计算机基础课,如何使学生能真正利用计算机知识来解决实际的问题,是计算基础教育者一直探讨的问题.

1　目前计算机基础教学存在的问题

1.1　计算机教学变成应试教学

现阶段,大学生为了找工作,陷入各种考证泥潭.因此,学生只关心计算机等级考试有关的知识点,把精力投入到与考试相关的学习中,学校更重视考试的过级率,教师也只注重讲授考试内容.而这种孤立于专业需求而进行的计算机基础教学,不能使学生形成较完善的知识结构和达到较高的实际应用水平.这样,导致很多学生对已学的计算机知识流于表面,不能灵活运用,不能使用已学的计算机知识来解决实际工作中遇到的问题.

1.2　理论教学与应用教学脱节

计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程,理论与实践相辅相承,理论是基础,实践是手段,应用是目的.很多大学生未能转变中学的学习方法,上课只求能听懂老师讲授的内容,完成老师布置的实验作业,欠缺自学能力、举一反三的能力和具体问题具体分析的能力.

1.3　计算机教学脱离社会需求

计算机基础教学只教会学生如何操作,而忽略对学生“计算机意识”的培养.计算机基础教学中主要存在着不能有效地完善学生计算机知识结构、提高计算机应用能力和怎么写作于本专业等问题.基于对以上几点的认识,现如今有必要完善计算机基础教学,提高学生计算机综合应用能力.

2　计算机基础教学改革

2.1　计算机基础教学的改革目标

国家教育部根据非计算机专业大学生应掌握的计算机软、硬件技术的基础知识,培养学生在本专业与相关领域的计算机开发能力,培养学生利用计算机分析问题解决问题的意识,提高学生的计算机文化素质的基本目标,提出了计算机文化基础教育、计算机技术基础教育和计算机应用基础三个层次教育的课程体系.以能力素质为核心,以知识素质为主体,应该是职业学院学生综合素质结构的主体.“能力本位”教育是高职教育的体现,主要培养学生的实际动手操作能力.所以计算机基础课的教学改革主要是建立既能发挥教师的主导作用,又能充分体现学生是认知主体的新型教学模式,并在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的改革.

2.2　计算机基础教学的改革内容

2.2.1优化课程体系

课程体系是为了实现人才培养目标而将相互联系、相互影响的一些课程按照一定的结构组成的.要实现教学内容和课程体系的整体优化,计算机基础教育应以培养学生的计算机素养和计算机应用能力为目标,合理地更新与选择教学内容.而课程体系建设则应该充分考虑到计算机基础教育所面临的新形势,更新教学内容、优化课程体系,培养学生利用计算机获取知识、解决实际问题的能力.在课程设置上注重它的有多样性和灵活性,同时增加选修课的比重,满足不同层次学生的要求.

2.2.2　将计算机基础教学与专业教学相结合

计算机基础教学与专业教学相结合,提高计算机基础的综合应用能力.打破孤立的教学,使计算机教学怎么写作于本专业,随着教改的深人发展,各专业基础课程也逐步强化了计算机技术的渗透,这既保证计算机基础教学的连续性,又体现了计算机基础教学怎么写作于本专业的教学目的,即强调计算机基础教学不仅是进行计算机技术知识教育,而且也是进行计算机技术应用教育.因此我们在计算机基础教学中,应针对不同专业的学生制定不同的教学大纲,使得计算机知识能够怎么写作于本专业,真正提高学生的实际应用水平.计算机基础教学应积极参与本专业教学改革,把计算机基础教学与专业教学联成一体.通过交流协商,对不同的专业分别开设侧重点不同的计算机基础课程,确定计算机基础教学所要达到的目标,不仅提高学生的计算机文化水平,而且掌握计算机技术是为了更好地怎么写作于专业,也就是培养具有较强计算机应用能力的专业人才.

2.2.3　改变传统的教学模式,采用导向型自主学习

传统教学中,,计算机的教学一直沿袭着教师占主导,学生占主体的教学模式.而在信息高速发展的现在,教师应该逐步引导学生掌握解决问题的方式和方法,让学生直接参与探索教学,导向型自主学习就是在网络环境下以教师引导为主,发动学生自主学习.其中教师可以是组织者,可以是指导者,可以是观察者,也可以是参与者.这样,师生的角色定位发生了本质的变化.既能发挥教师的主导作用,又能充分体现出学生的主体地位.通过导向型自主学习,可以让学生根据个体的差异,借助于同学和教师的帮助,主动对自己提出目标和任务,从而进行适当的调节与评价,从而从这个提出目标——主动学习—解决问题的过程中获取知识和技能,并能提高自己的学习能力.

2.2.4　注意理论与实践相结合

计算机基础教学应该大力提倡“精讲多练”.因此,计算机实验教学应在教学计划中占有较大比重,要作统筹安排,形成较完善的实验教学体系,以利于培养学生的计算机应用能力.

2.2.5　加强师资队伍建设,提高教师素质

计算机基础教学应由统一的教学单位如计算机基础教研室承担,有利于计算机基础教学的规划、组织和实施,便于教师进行教学方法、教学内容等的交流,促进计算机基础教学质量的提高.高素质的教师队伍是提高教学质量的关键,除了采取政策倾斜,稳定教师队伍外,可以从以下几方面加强教师队伍建设：首先,创造有利条件和环境,引进具有较高计算机造诣的人才；其次,利用本校现有的利条件和优势,调动教师钻研计算机知识的积极性；第三,促进校内外计算机学术交流,支持教师尤其是年轻教师参与学术活动,提高学术水平；第四,通过参于其他专业学科的科研活动,拓宽知识面.事实证明通过提高教师计算机水平,能够提高了学生计算机文化的知识面,并能为专业教学和科研怎么写作.

教师要积极自我学习计算机新知识、新技术,并且积极参加科研工作,从而提高自身素质.只有提高整个计算机基础教育师资队伍的计算机水平,才能使计算机基础教学得以顺利进行.高素质的师资队伍建设是计算机基础课程建设与改革的关键,只有不断提高教师的素质和水平,才能确保教学质量.

3　结束语

高等教育未来发展的重点是质量和特色随着高等教育从观念更新与模式转换向教学过程深入,这样的改革方向是种必然.计算机科学技术的发展和计算机应用水平的提高,对计算机基础教育也提出了更高要求.为了使当代大学生适应社会的发展,具备应有的计算机知识和能力,计算机基础教学必须不断地进行改革.我们只有通过不断的改革实践,在改革实践中发现问题、解决问题,才能把教学改革推向深入,促进计算机基础教育教学质量的全面提高.