实践教学培养动手能力强的会计专门人才

【摘 要】高职会计专业实践教学,要通过校企深度融合,搭建实践教学平台；在此基础上,完善实践教学项目,并重构实践教学内容,以培养实践能力强的会计专门人才.

【关 键 词】会计专业；实践教学；改进措施

高职会计专业实践教学的现状及问题,一直受到会计教育界的关注.国内对会计专业实践教学的探讨已有一定的研究成果,但从我国会计环境与实践的发展,以及我国高职院校会计专业实践教学的具体运行等方面看,存在许多亟待解决的问题.但笔者认为,主要应从以下几个方面加以研究与实践.

1.构建校企合作长效机制,实现共建、共管、双赢

（1）按照会计实践教学的需要,将财务公司引入学校.一般要求该财务公司写作技巧企业达到40家以上,只需要公司管理及会计师2人,余下的会计工作由学校教师及会计专业学生来承担.每半年可以安排4―5名教师顶岗实习,同时利用学生课余时间,可以安排40名学生（一个教学班）同时实习.这样,即解决了学校教师和在校学生的顶岗实习,也为企业节省房屋租金、水电费、办公设备、办公经费、人员工资.教师与学生以准员工的身份容入到日常会计工作中,自觉地接受企业规章制度的约束和管理.对于学生来说,实现企业会计师与学校教师共同指导与管理.

（2）学校应与所属地区40多家各行各业企业建立校外学生实习基地.主要用于学生毕业顶岗实习.首先学生用两年时间,完成人才培养方案中所确定的不到两年半时间（第五学期一般安排10周教学任务）的教学任务.使学生有一年时间到企业进行毕业前的顶岗实习.学校就可以与企业协商签定学生准就业顶岗实习协议.将企业的某一个会计岗位工作交给学校的会计教师与实习学生（准员工）共同承担完成.学生实习的前半年,不给任何薪酬,实习的后半年由企业可以给适当的生活补助.这样,学校教师及学生就得到了到工业、商业怎么写作等企业进行顶岗实习的机会,企业也节省了一个会计人员的工资、福利待遇、上交的五险一金等费用开支.由此使教师及学生的会计顶岗实习走向常态化、规范化.

2.创新实践教学模式

会计专业实践教学,要注重寻求与企业共赢点,建立了优势互补的资源共享机制.将财务、税务写作技巧公司引入学院,建立校内生产性学生实习基地.该实习基地,即是该公司办公地点,又是会计专业教师及学生的工作实习场所.形成了“1―4―2―4”实践教学模式.

一个平台：学校与财务公司双方合作,共同建立校内实习基地,形成了一个校企共建、共管、双赢的紧密型校内实践教学平台.

四个岗位：引进的财务公司,一般至少设置会计主管、出纳会计、核算会计、纳税会计四个会计岗位.学生轮岗进行会计实际业务实习实训.

双导师：学生实习实训由学校会计专业教师与企业会计师共同指导来完成.

四个真实：学生实习实训依托引进的企业,在真实工作环境、真实业务流程、真实企业资料、真实会计岗位中完成.

3.完善实践教学项目

会计专业在校企深度合作下,遵循学生会计实践的认知规律,按照从简单到复杂、由单项到综合的实践过程,完善以下实习实训项目：

3.1职业认知实习阶段.我们遵循学生会计实践的认知规律,设置了4个学习项目,需要30课时完成

（1）组织学生参观1―2家现代化生产企业.

（2）组织学生参观校内实训室及其毕业学生的实习作品.

（3）安排一次由会计专业成功人士所做的专题报告.

（4）组织学生到校内“跨专业”实训中心,进行为期一周专业模拟实习体验.

从中体验到了企业会计工作氛围；了解会计工作流程和会计岗位设置及其岗位职责；感受企业真实的会计凭证、账簿和报表等会计档案资料；分享毕业学生的校内实习实训作品.使学生热爱会计专业,激发学生的学习兴趣.使学生知道自己既是一名大学生,又是一名会计职业人.

3.2校内“仿真+真实”实习实训阶段

（1）对于每门会计专业课程,都按照每门课程学生技能培养目标的要求,一改过去通常采用配套习题的课程实训方式,设计相应的实践教学训练项目.结合会计专业课程的学习,任课教师根据课程教学所设计的实训项目,组织学生完成单项能力训练,使学生熟悉某一会计工作任务操作的方式方法.

例如：《纳税实务》课程,设计了9个实训项目.也就是9个主要税种纳税申报表的编制.

（2）会计岗位基础实训、会计信息化基础实训、成本会计实训、商业企业实训等单项会计实习实训课程和企业会计岗位综合实训课程.都按照会计岗位要求设计必要的实习实训项目.例如：企业会计岗位综合实训.采用集中实训的方式,采取“手工会计、电算会计、ERP沙盘演练”三个实训项目,实行出纳会计、核算会计、报税会计、会计主管等会计岗位角色轮换,完成新建模拟公司一个季度财务会计工作.通过“分组轮岗,仿真实训”,使学生了解新建企业相关证照的程序及手续制度；熟悉企业会计工作流程；亲身体验企业会计不同角色（岗位）的实际工作,进一步强化手工会计、电算会计以及一般财务管理的实际操作技能.使学生具有企业会计岗位工作能力,为学生毕业顶岗实习奠定了基础.

3.3毕业顶岗实习和毕业设计

（1）毕业顶岗实习.通过建立稳定的校外实习基地,有效安排学生的顶岗实习,通过双导师制,实习企业与学校对实习学生实现共抓、共管.学生以准员工的身份参加企业会计顶岗实习,使学生直接接触企业的实际会计岗位工作,使学生得到企业实际会计岗位的锻炼以及劳动纪律、职业道德等方面教育,使学校课堂学习与企业会计岗位实际有机结合,为学生就业奠定了坚实的基础.

（2）毕业设计.一改变过去让学生只是完成财务会计方面论文的单一模式.让学生结合毕业顶岗实习,进行企业主要会计报表的设计；在此基础上进行有关财务指标的计算；最后对所设计会计报表进行简要分析说明.从而提高学生分析问题、解决问题的能力.通过该实践教学的实施,使实践教学贯穿学生学习的整个过程；在与之相适应的实习实训环境中,采取手工会计处理能力训练和计算机环境下信息化处理能力训练“双轨”并行方式,使学生职业能力循序渐进的“递进”式发展；体现了全过程、全方位综合职业能力的训练,实现了学校的实践教学与岗位工作的相对接.

4.重构实践教学内容

4.1以工作过程为导向,构建以典型工作任务为载体的实践教学内容

首先,以职业岗位从业要求为导向,结合企业会计工作实际,由专任教师与企业会计师共同参与的校企合作制定课程的知识、能力、素质目标,选取教学内容.

其次,实践教学按照理论联系实际和工学结合思想进行设计,突出实践教学在人才培养工作中的作用,以典型工作任务为载体设计实践教学内容,体现教学过程的实践性、开放性和职业性.

第三、将学生初次就业的主要会计岗位,作为实践教学的主要方向,并考虑学生未来的职业发展来科学、合理选取教学内容.从学生就业实际来看,学生初次就业的主要会计岗位一般是出纳会计、核算会计、报税会计三个岗位.按初次就业岗位要求,应以出纳会计、核算会计、报税会计等会计岗位的典型工作任务为载体,根据会计工作过程序化教学内容,构建会计专业工作过程系统化实践课程体系,将会计专业知识学习与会计专业能力培养统一到典型工作任务的学习与实习实训中,并按照人才培养的规律通过职业认知、校内“仿真+真实”实训、校外顶岗实习三个阶段的实践教学,完成从初学者到合格会计职业人的培养过程.

4.2根据实践教学的需要,有计划地安排学生到合作企业进行会计业务学习

（1）所有课程实训、单项实训、综合实训,凡是需要到校内实习基地（引进企业）进行实习完成的教学任务,在每一个学期初申报教学计划,由教务管理部门统一安排.

例如：《纳税实务》课程的学习,涉及到主要实习内容,就是实际网上报税业务,学校要根据学生实习需要进行合理安排.使学生在校内实习基地完成企业各税的实际纳税申报工作.

（2）利用学生课余时间,将学生分批分期安排到校内实习基地进行会计业务顶岗实习.每名学生承担一个企业一个月的会计工作任务.

（3）学生毕业顶岗实习与毕业设计,除了学生自己签署学校同意的就业实习企业外,都安排在校外合作企业实习,使学生成为一名企业的准员工,从事实际会计岗位工作.