微博工具在初中英语教学中的

摘 要微博是目前信息传播和人际交流的重要工具.教育的本质也是追求知识信息的有效传播,技术手段对于英语教育来说,一直起到十分重要的作用.微博的信息推送功能可以辅助进行课后提示,并天然适合初中英语教育.但仍要注意教师媒介素养的提高,以便更好的利用这种工具.

关 键 词微博初中英语

中图分类号：G424文献标识码：A

DiscussionontheUseofMicro-bloginEnglishTeaching

AbstractMicrobloggingisanimportanttoolforinformationdissemination,andinterpersonalmunication.Theessenceofeducationisthepursuitofknowledgeandinformationdissemination,technicalmeanorEnglisheducation,hasalwaysplayederyimportantrole.ThemicroblogginginformationpushfunctioncanbeassistedafterschooltipsandnaturalsuitableforjuniorhighschoolEnglisheducation.Stillneedtopayattentiontotheimprovementofmedialiteracyofteachers,inordertomakebetteruseofthistool.

Keywordicro-blog；juniorEnglish

1微博的信息推送功能对初中英语教育的作用

信息的推送功能是微博的代表性功能.从本质上说,微博是一种短信息的播送平台,用户通过这一平台在自己的人际关系中传递某个信息.教学过程的本质与此类似：教师教学的目的是将某种既定的知识传递给学生,师生之间自然形成信息传递的人际关系.此外的问题是：知识传播的平台除了课堂教学,是否还有其他课后辅助手段?

课后复习的首要功能是对课堂知识点的巩固.使用微博能从两个方面促进这一目的：首先,微博体现为一种短信息的形式,能对课堂的重要内容实现提纲挈领的把握.与其他的信息发布平台相比,短小的形式更容易吸引学生的注意,并能对重点有直接的认识和记忆.更重要的是,微博具有强大的信息推送的功能.传统的课后提示可能存在学生的漏记、误记问题,微博形式的重点提示能够很好地克服这一现象.只要拥有微博账户并且关注了教师,教师发出的课后提示就能出现在所有同学的微博主页上.这个功能节省了其他很多信息发送工具添加收信人的时间和精力,使得师生间的知识传递平台重新整合为类似于教学班的相对完整的教学单位结构,这既使得教师的课后提示能够准确无误地到达学生,又能使得学生感受到与课堂关系类似的群体氛围.由于初中生年纪尚幼,很多学校都不为走读生开设专门的晚自习课,这时微博这种线上关系平台则充当了群体性学习的场所,保证了课堂教学的延伸性.

由于微博在信息推送上的一致性和广泛性,使得教师和家长的联系可以超过思想和生活教育的范畴.由于我国教育事业的普及和发展,很多初中生的家长对于英语不再是单纯的“门外汉”,只是由于专业的教育知识或者不清楚教学计划中的目的和重点,无法给学生进行深入浅出的讲解.而教师通过微博发布的课后重点提示不仅能够为学生可见,也可通过微博同时送达家长.很多有英语基础的家长就能够依照这些提示,给学生相应的家庭指导.

2为什么是英语而不是其他（天然的亲近性、多媒体性）

由于微博强大的信息推送功能,理论上,这种工具适合多个学科的教学,但笔者认为,相对而言,初中英语更适合运用这种辅助手段,这是因为有更深层次的原因：

媒介技术决定论者认为,不同的媒介技术适合承载和表现不同的内容.从技术角度而言,互联网特别是新媒体技术的天然语言是英语.这不仅是因为这些技术一开始就诞生在英语国家,更重要的是微博碎片化、简约化和即时性的表达更适合拼音文字的传递.英尼斯在其著作《帝国与传播》中曾提到,“字母表的标准化等适合大规模的生产,可以由私人经营,而汉字则需要政府进行大规模的经营.”①当然,这段论述主要说明的是传播内容与媒介的经济特性,但也揭示了拼音文字更适合灵活、碎片表达的根本特征.爱德华·霍尔则指出汉字和拼音文字分别属于“高语境”和“低语境”的语言,②这就说明,汉字的表达需要借助更复杂的语境,而拼音文字则可在简短的表达中揭示较为清晰的含义.所以,从这个角度讲,微博同样比较适合英语的教学.

其次,微博能够实现视频的及时分享,这也就包含了多媒体教学的明显特征.很多研究承认多媒体教学特别是英语原声视频的播放对于学生的听说能力有突出的作用.③微博的视频分享不仅同样能实现这样的功能,而且还因为其简短的内容限制特性,只突出于教学内容有关的内容,删除过长过难的其他部分.

除此以外,微博还能够帮助学生塑造起英语的思维模式.新课改实施以后,初中英语教学的目的和理念都发生了巨大的变化：以往以教师、教材为中心的单向性教学方式和理念不再适用,取而代之的是采取激发学生主动性和创造性的各种方法.此外,培养学生的创造性思维成为教学的根本目的.④这说明,初中英语教育的目的已经由单纯的知识传授转向英语思维的塑造,知识点的分析讲解部分虽然压力减轻,但是让学生习惯用英语思考,为进一步学习和灵活使用语言的工作却成为更大的课题.

3使用微博进行英语教育应当注意的问题

3.1内容编写由于微博在内容推送上具有如前所述的碎片性和简短性,因此,目前使用微博进行表达的通常是某个特定时刻的想法或对特定事件的简短评论.如果表达稍长的内容,可以通过连续的几条来呈现.但是,由于每条微博140字的限制,分成几条的微博从形式上体现为明显分隔的片段,因而造成鲜明的断裂感.所以,这给教学微博的编写造成了一定的难度.这就要求编写者不仅对知识点有内在的把握,还要掌握微博写作的话语方式,才能用符合用户阅读习惯的形式进行精准的传达,真正展现提纲挈领的重点.

另外,微博虽然可以分享视频,但对视频的大小也有明确的要求,以新浪微博为例,一条微博只能分享一个视频,大小不能超过500M.虽然这些形式对于学生的精确掌握来说有帮助,但对编写者来说却造成了新的挑战.教师不但要熟悉教学重点,还要从大量与教学重点相关的纯正影视原声中选取合适的部分进行适当加工.这就对教师的媒介素养提出了较高要求.从目前阶段来看,还需要在教学实践中进行进一步的探讨.一些科普性的微博如“果壳网谣言粉碎机”可以作为参考性的标准,提供了知识传播微博写作的一些方法.

3.2互动习惯

微博等新媒介之所以被称作“社交媒介”是因为其具有的强大的人际交流功能.微博除了能实现同一信息在某种关系间的同时传递,还可以实现这个群体中的个人对于这个信息的及时评价功能.也正是这一特点满足了新课改理念的互动性需要,将课堂上有限的互动延伸到课下.但是微博互动的典型体现“带评论转发”却造成了一个潜在的新问题：新的评论和原先的信息会同时成为新的传播内容.如果学生能够仔细分辨,学生的疑问和老师的讨论将会对他们有新的启发,也能够帮助他们厘清混淆的问题.但是,由于初中生还处在青少年的初期,思想心智相对来说并不成熟,有时会缺乏理性的思考和精准的判断,很可能将有疑问的内容甚至讨论中的错误理解吸收.教师在此时要发挥微博“意见领袖”的作用,及时发现这种现象并进行权威性提示.这就要求教师不仅要承担微博内容的编辑工作,还要花费时间在微博内容的传播管理上.

所以,微博从理论上说,应该可以成为初中英语教育的重要有利的工具.但在教学实践中,教师对于微博在形式和内容上的掌控能力仍要提高,这需要在教师本身的媒介素养和传播能力上进行进一步的培训.

注释

①[加]哈罗德·英尼斯.帝国与传播[M].北京：中国人民大学出版社,2003.

②[美]爱德华·霍尔.超越文化[M].北京：北京大学出版社,2010.

③林珑.新媒体时代对初中英语教学的影响[J].成功（教育）,2011（23）.

④初中英语新课程理[DB/OL].http：//wenku.baidu./view/549fb103de80d4d8d15a4fd5..2012.11.30.