高师音乐教育专业中的民族音乐

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）01-039-01

摘 要：民族音乐是现在多元文化中的一个部分,民间文化是一切音乐文化的基础.要突出音乐的民族性,民族音乐就应在音乐必修课中占有一定分量.因此,应将民族音乐的学习摆在显著的位置,确立民族音乐在高师音乐教育专业中的地位.

关 键 词：现况内容地位

高等师范院校音乐教育专业的培养目标———合格的音乐教育工作者,故凡师范院校无不强调“师范性”.要完善中国音乐教育体系,高等音乐专业还应在强调“师范性”的同时,突出音乐的民族性,音乐民族性的突出,并不意味着排斥和否定外来优秀文化.

一、现况显示与分析

民族音乐在高师音乐教育专业中地位的确立是受多种因素制约的.现况显示了不少值得人去思考的问题：

民族意识的淡化趋向前一时期,因政治思想教育工作浅薄,缺乏正面的理论导向和切实有力的教育手段,所以,不少人不能正确认识祖国的历史文明,缺乏民族主体意识.

自我否定的偏向世界公认,我国有着极为富有的民族音乐文化,中国音乐工作者要扪心自问,对本国、本民族音乐到底学习、了解、掌握了多少?公开的材料显示：某个少数民族的学生在外地上学,竟不愿意或不敢唱自己民族的民歌.可见,在学生中大力加强民族音乐的学习,全面、系统、科学地认识祖国音乐文化宝藏是十分重要的.

社会音乐生活单一前段时间,由于文化法规、行政、舆论等方面的失控,商品广告性、纯娱乐性的通俗音乐在音乐生活中占了绝对优势,民族音乐只能在“夹缝”中求生存.畸形的社会音乐现象,致使青年、学生出现了一阵又一阵的“狂热”.可见,净化社会音乐环境,创造健康、高尚、美的社会音乐氛围,正面引导、大力培养学生们的民族音乐兴趣,是造就民族音乐爱好者与观众群的可行之举.

民族音乐在高师音乐教育专业中无地位加强学校音乐教育中的民族音乐,除领导重视外,音乐教师是关键.而作为而培养教师的“工作母机”———高师音乐教育专业中民族音乐的现况如何呢?高师中惟一系统教授民族音乐的《民族民间音乐》课处于可有可无的地位.某些高校取消了该课.不少学生不掌握或不愿意学习民族音乐等如此下去,就会造成小、中、大学生民族音乐素质低下的恶性循环.可见,重视民族音乐的学习,确立它的应有地位,进行必要的改革与调整势在必行.

宏观理论指导无力出现上述现象与宏观理论指导屋里有关.某些观点虽为一家之言,但因缺乏深入的争鸣,故有一定的辐射力,仅举以下二例：

关于“音乐的国际性与民族性”.某文认为：“中国音乐要全面复兴,就必须果断地抛弃民族文化的旗帜,勇敢地走上音乐的超民族化道路.”不排斥民族音乐特点.既然“超民族化”不排斥民族音乐的特点,那么,这种超民族文化作品和民族化作品区别何在?该说是将音乐的“国际性”与“民族性”对立起来,缺乏辩证观,如果作品没有民族性,何谈什么“国际性”?“从表面上看来音乐好像是最国际化的艺术,实际上,它比任何艺术都要紧密地与民族传统结合着!”

关于“民族音乐没有体系,无法讲授”.体系的建立是靠历代人的辛劳,并经历史验证而建立起来的.坐等、观望是一种消极表现.应该说,民族音乐已经逐步形成体系,高师民族音乐诸方面,不能等待“体系”建好在授课.可见,提高教师自身的民族音乐素质,开展强有力的科研活动是完善体系的重要措施.

当前,在弘扬民族文化的大好形势下,上述种种问题会逐得以解决.

二、教学内容的调整与改革

要培养具有较高民族音乐素质的音乐教育工作者,必须对目前课程设置、教学内容等方面进行调整与改革,以突出音乐的民族性.众所周知,高师音乐教育专业在培训目标、考试要求、考生来源等方面不同于音乐学院.高师学生有不少人则不具备培养成某一方面专门家的基础条件.高师音乐教育专业的学生应成为理论、知识、技能多层次结构的复合型人才.如果高师音乐教育专业沿用音乐学院的学科分立“传统”,套用某些不切合实际的教学内容与方法,及后果事与愿违.为此,应对高师音乐教育专业现行的课程与内容进行必要贯通、渗透、调整与改革.我们曾构想,将现行的音乐必修可融会、精选、归并、扩增为：《音乐教育学》、《基本乐科》、《民族音乐》、《演唱》、《演奏》、《音乐创作》、《音乐鉴赏》、《中外音乐史》、《指挥与合唱（奏）》、《文娱指导》等十大学科.《艺术概论》为音乐、美术及其他专业的公共必修课.上述学科的分立主要针对教学内容的系统性.

要将民族音乐的基本理论、基本知识、基本技能等渗透到各学科中去,应按基本掌握、初步学会、有所了解三个不同层次来要求.教学内容在改革必然导致授课方式的变化.高师音乐教育专业钢琴、声乐等技能可根据学生基础、授课内容、专业要求、教学进度等方面的不同,采取三种形式授课.

三、确立地位的保证与措施

(一)完善教学大纲是确立民族音乐应在有地位的重要基础.有些国家极为重视民族音乐教育.

（二）制定科学的教学计划是实施民族音乐教学的基本保证,高师要达到具有一定的民族音乐水平的专业培养规格,确保民族音乐在各学科教学中有足够的课时,就应有详尽、可行的教学计划,并注重民族音乐理论与艺术实践的结合.

（三）加强教师自身的业务建设是确立民族音乐应有地位的关键.教师因重视民族音乐的学术研究,广泛开展科研活动.也可邀请民间艺术家来校指导.要采取有力的措施,不断提高教师自身的民族音乐素质,并将学术界及自己的研究成果充实到教学中去.

（四）编写富有特色的各科教材是突出音乐民族性的重要环节.各科教材,不一定全国统一.但各科应有统一的富有弹性的教学大纲,作为编写教材的依据与参考.教材中应有一定数量的中国多民族的音乐及特有的地方性音乐,是教材有地方特点.

（五）多层次、多学制办学是普及、发展民族音乐的有力措施.高师应举办多种多样类型的培训班、研修班、对现有的在职教师进行继续教育,提高他们的多民族音乐水平.高师音乐专业学制应多样化,二、三学制专科,四、五学制本科,研究生等以适应不同层次的民族的教学的需要.

“培养和造就一大批优秀的民族文化工作者,是继承和发展民族文化的根本措施,也是当前面临的一项迫切任务.要采取各种有力措施.包括办好各种文化艺术院校,培养和造就各方面的专业人才.”这其中当然包括努力办好高等师范院校的音乐教育专业,培养具有较高民族音乐素质的音乐师资,为中国音乐教育事业做出应有的贡献.