怎样构建高效课堂

高效课堂改革中,“效”很重要.这个“效”,一是指教师指导学生学习的高效率,二是指学生课堂学习的高效益,三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能.只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报,这样的课堂才是真正意义上的高效课堂.构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识,锻造各方面的能力,养成良好的习惯,培养丰富的情感,满足终身发展的需要.

一、如何构建高效课堂：

1、备课求“实”——预设、生成,相辅相成.为一名教师,在备课前要吃透教材,力求备课准确到位,做好课堂教学预设.因此,必须明确编者意图,明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用.每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数.当然,教材是专家编的供学生学习的材料,内容单一,片面,所以教师不能完全依赖教材,照本宣科.可以将相关的课外材料引入课堂,使现有的课本与课外的材料相互补充,使我们的课堂更加有血有肉,更加形象生动,激发学生的学习兴趣,拓宽学生的知识面.同时,教材并不是一成不变的,有时为了更好地实施教学,我们需要科学重组教学内容,大胆的改造教材,让教材“为我所用,为生所用”.

课堂教学需要预设,但也不是按部就班,连说开场白、过渡语、结束语都预设好,甚至将语气、手势、表情都事先设计好了,这不是教学而是演戏、有效的预设应促进课堂上的有效生成.有位老师在教学《长城》一课时,做了这样一个预设：他出示课件,向学生饶有兴趣地介绍长城的结构.后来评课时有人问他为什么做这样的预设,他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造.像这样的预设就属于无效预设或低效预设,不能完全激发学生的情感和思维,不能促进课堂的有效生成.如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分,如：城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等,并在图上注明,用自己的话说一说各部分的作用.充分了解长城的特点,从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情,促进学生情感思维的形成,这样才是有效预设.

2、课堂求“活”——形式、方法,把握有度.只有确保课堂教学高效,才能带来教学质量的高效.这就要求我们在“活”字上做文章.即：

（1）灵活的教学方法.教师要根据教学内容、教学目的、教学对象,确定不同的教学方法.一法为主,多法配合,灵活地运用各种手段,最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用.

（2）活跃的教学状态.只要能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,这就是一节高效的课,成功的课.积极倡导自主合作探究的学习方式,把课堂还给学生.教师要将大量的时间留给学生学和练,学习目标由学生确定,过程让学生参与,问题让学生提出,内容让学生总结,方法让学生归纳.

（3）科学的学法指导.俗话说：“予人以鱼,惠其一时,授之以渔,惠其一世”.教师要注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法.善于为学生创设提问的问题情境,鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高.

二、构建高效课堂的意义：

1、高效课堂的构建,使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机.高效课堂采用新理念,课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言,谈感想、谈收获.新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”.这就突出了“以学生为中心”,学生真正成了课堂的主人,在交流中实现了“生生互动,师生互动”,使学生处于主动状态,教师在课堂上关注的是每一位学生,关注的是学生的一切,教师只是课堂的组织者、引导者,学生学习的合作者.高效课堂切实提高了学生的知识水平,培养了学生能力.

2、促进了学生的发展,增强了学生的自信.“做中学”提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力；“想中学”增强了学生的思维能力；“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力,“演中学”锻炼了学生的胆量,培养了学生的表演能力.这些能力的提高是潜移默化的.

三、构建高效课堂对教师能力的要求：

1、高超的课堂导学能力.高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等.教师给予学生充分自主学习、探究的机会,学生在课堂上获得了充分的发展.板书也许是学生来写,总结也许是学生来说,但这依然是一堂好课,一堂学生“学”得好的课.

2、准确地教材把握能力.高效课堂强调学生自主学习.自主实践必定会引发学生形形色色的问题,这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识,不能局限于教材范围的知识,教师要学会“用教材”而不是“教教材”.

3、灵活的课堂管理能力.无法满足学生的自主学习和参与,热闹又是课堂纪律的大敌,如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行,取决于教师课堂管理能力.

四、存在不足及困惑：

1、课堂活动要求容易养成难.高效课堂让老师少讲,学生多学、多说；老师先不讲,只是告诉学生学习的方法和内容,学生要将被动接受,转变为主动索取,学生要动起来,还要在同学面前讲出来.学生要从过去的观众变成演员、当事人,要重建一种新的课堂秩序,要克服人类最大的弱点“惰性”.学生的规范变成习惯,需要教师告诉学生如何做,需要老师坚持点评,采用合适的评价.让学生发生质的飞跃这一过程需要长期的培训.

2、课堂展示参与容易精彩难.展示是高效课堂的亮点.为什么要展示?展示什么?是我们不得不思考的问题.我们也发现一些问题,如果任由课堂自由发展,课堂出现了“展示专业户”的问题；如果教师人为分工,扩大参与度,又使得展示虽然参与广泛但又变得“泛泛而展”,失去了精彩,难以达到高效率.