江西省高职高专体育教师科研现状的

【摘 要】在我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中非常明确地提出要构建现代职业教育体系、改革职业教育人才培养模式.说明国家对高职高专学校也将提出更高的要求.其中提高高职高专体育教师（以下简称体育教师）的科研能力是非常重要的,本文将对江西省高职高专体育教师科研能力现状进行研究,并提科学合理的建议和意见.

【关 键 词】科研；体育教师；高职高专；江西

1.前言

在我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,即国家“十二五”教育发展规划纲要中第三章《职业教育》中非常明确地提出要构建现代职业教育体系、改革职业教育人才培养模式.换言之,国家在“十二五”教育规划中将大力发展职业教育,对高职高专学校也将提出更高的要求.作为职业教育的基础学科体育教育也将面临改革.提高高职高专体育教师（以下简称体育教师）的科研能力是非常重要的,本文将对江西省高职高专体育教师科研能力现状进行研究,并提科学合理的建议和意见.

2.研究对象及方法

2.1研究对象

江西省共有高职高专学校（院）48所,由于条件有限,本文随机抽取12所高职高专学院的132名体育教师进行调查研究.

2.2文献资料法

以“高职高专”、“体育教师”、“科研”为关 键 词在中国期刊网上进行检索、共检索出相关论文“153”篇.同时阅读《教育学》、《体育科研方法》、《中国教育“十二五”规划》等书籍与文件.

2.3问卷调查法

本文针对高职高专体育教师的能力状况设计了一份问卷并进行了信度与效度的研究,发放问卷共132份,回收有效问卷126份,有效回收率95.5%.

2.4专家访谈法

针对本文的研究内容和江西省教育厅相关处室领导进行访谈.

2.5数理统计法

运动SPSS13.0对问卷数据进行数理分析.

3.结果与分析

3.1体育教师对待科研工作的态度及其制约因素的分析

俗话说态度决定一切.那么体育教师们对待自身科研的态度如何呢?从问卷调查来看27%的人认为很重要,61%的人认为无所谓,12%的人认为不重要.通过问卷调查及访谈得知,体育教师认为影响他们对科研工作态度的因素首先为：自己理论知识与科研能力不够.由此说明影响体育教师对科研态度积极的因素首先是主观认为自身理论知识与科研能力不足,对体育教师平时学习时间调查发现,体育教师业余学习的时间相当少,对于知识更新较差.这也是导致理论知识与科研能力不够的重要原因.

3.2体育教师的学历情况

对样本学校体育教师的调查可以发现,目前在高职高专的体育教师中硕士研究生学历（或学位）的教师占17.3%,本科学历为79.5%,专科学历为3.2%.由此可以看出,江西省高职高专体育教师中大多数为本科学历,硕士研究生只占二成不到,还有极少数为专科学历,这些专科学历老师的年龄都相对偏大.

近几年来,国家对高职高专的投入不断加大,重视度不断提高,对师资队伍的要求也在不断提高,有不少学校现在招聘教师的标准均为硕士研究生,并且积极鼓励现有教师在职攻读硕士研究生；今后高职高专的体育教师的学历还会不断提高,在学历提高的过程中,科研能力及水平是一个重要评价指标.从某种程度上说,提高体育教师的学历对提高他（她）们的科研能力是有较大帮助的.

3.3体育教师的职称情况及影响因素分析

从调查结果可以看出,江西省高职高专的体育教师的职称情况为教授5.6%,副教授28.3%,讲师47.5%,助教18.6%.从调查结果分析,高级职称的教师只占总数年的三成多一点,大部分集中在讲师,高级职称,特别是正高级职称的教师偏少,和发达地区一定的差距.

通过查阅人事部门关于职称评审文件发现,江西省近五年的职称评审条例几经修改,其中主要的变化就集中于对参评者的科研成果的要求不断提高,对各级、各类课题和在省级、核心期刊发表专业学术论文的数量的要求逐步提高,而这些指标对于高职高专的体育教师而言,又恰恰是他们相对欠缺的.由于部分高职高专学校是近年由中等专业学校升格而成的,原中等专业学校的职称体系为高级讲师—讲师—助教.其高级讲师就相当于副教授,在中等学校时高级讲师是最高的职称,故这部分教师自己对科研的要求也不高,但在学校升格后面临职称评审申报教授时,已力不从心了,所以这也是影响高职高专体育教师职称晋升的因素之一.

3.4高职高专体育教师科研成果情况调查及影响因素分析

从严格意义上讲,教师的科研成果分为各级各类课题申请与结题成果和在期刊上发表学术论文的情况.通过对样本体育教师的调查,在2008年—2011年间,126名样本教师中结题省级课题11项,占总人数的8.7%,并且这11项省级课题还相对集中,为4名体育教师主持完成的.可以看出大部分的体育教师没有主持过省级课题的研究,究其原因,教师大都认为一是自身科研能力不够,二是省级课题太难申请.

通过对江西省教育厅相关课题管理处室的访谈了解到,现在教育厅相关管理机构已经对高职高专院校的课题申报进行了政策上的扶持,对高职高专院校的课题申报预留了一部分指标,但高职高专院校的体育教师课题申报的水平不及其他学科的教师,故体育教师的课题申报工作不容乐观.

对发表学术论文的调查中显示,教师发表学术论文的积极性比2008年以前要高一些,在样本教师中,2008—2011年共发表186篇,人均三年中有1-2篇论文发表.但是出现了一些不正常的现象,副教授发表论文的数量不及讲师,即职称的高低与学术论文的发表呈负相关!这说明部分副教授认为自己在职称方面已满足,评正教授的内在动力又不足,故对自己的学习放松了许多,但讲师们的压力就相对大一些,在访谈中也发现,大多教师认为要想在体育专业的核心期刊上发表一篇核心体育专业论文非常艰难,客观地说有一定道理,这也是影响他们的因素之一.

4.结论与建议

4.1结论

4.1.1高职高专体育教师的科研态度要进一步端正,平时主动学习新知识的动力不足.

4.1.2高职高专的体育教师在职称评定方面来自科研的压力较大,主、客观的因素导致科研成果不够,也导致了在职称评定时的被动.

4.2建议

4.2.1建议高职高专体育教师端正科研态度,加强自己主动学习的能力,提高体育科研的原动力.

4.2.2学校也应当加大对体育教师科研的帮扶,包括组织学习科研方法,论文写作方法,课题申请方法等,加大职后再教育的力度,同时学校也应提高管理水平,合理地将科研工作量与奖励机制相结合,营造出积极地科研氛围.提高体育教师的科研热情,以科研促教学,争取为国家培养更多健康的人才.