普通师范院校就业指导教育的现状

【摘 要】目前大学生的就业问题已经成为全社会乃至全世界关注的热点问题.当前我国社会正处于转型期,就业难也就成为了这一时期社会的典型弊病.就业岗位稀缺,区域经济发展不平衡,社会保障制度及大学生就业观念存在偏差等原因都在不同程度上加深了这种弊病.在每年的毕业生大军中普通师范院校的毕业生是其中一个特殊的群体,他们的就业之路更加艰难,而就这种就业难的局面来说,普通师范院校的就业指导教育在很大程度上应该负起这个责任.

【关 键 词】师范院校毕业生；就业指导；教育现状

近些年来,大学生就业难的问题越来越突出,而在这一问题中普通师范类毕业生的就业又是难中之难.如果这一群体的就业问题得不到很好的解决将会对大体的心理及社会的安定造成不可估量的负面影响.因此,做好普通师范类大学生的就业指导工作已经迫在眉睫,不容忽视.本文正是基于这一噬待解决的问题,在对普通师范院校毕业身就业指导教育现状进行调查的基础上,给予普通师范院校的几点建议.

一、调查方法和调查结果分析

该研究于2011年3月份在省属的普通师范院校长春师范学院及白城师范学院等几所院校中展开问卷调查,调查共发放问卷1000份,其中回收的有效问卷达到百分之八十六.

通过调查发现,当前大学生中多数人对本校的就业指导教育感到不满,本次问卷中设计了“你认为学校提供的就业指导教育对你有实质上的帮助吗?”这一问题,对这一回答结果的频次分析表明,有60.5%的同学选择了“一点帮助也没有”,10%的同学选择了“有一点帮助,但不多”,如果把“一点帮助也没有”和“有一点帮助,但不多”定义为“不满意”的话,则对当前大学生就业指导教育感到不满的比例达到了70.5%,为什么有如此之多的大学生对就业指导教育感到失望呢?总结调查问卷可以初步得出以下几个原因.

1.课程单调乏味,老师象背书

在本次问卷调查中设计了“你认为上就业指导课时,老师讲授的内容吸引你吗?”这一问题.统计分析结果表明约有53%的人选择了“不感兴趣”或“较少感兴趣”.而在对这一问题的原因调查结果显示42.6%的同学选择了“课程乏味,老师像背书”.针对这一回答结合相关文献不难看出这是必然的.在我国,在大学生中开展就业指导教育的历史可以追溯到1916年.当时的清华学校就开展了对学生的就业指导活动,并且成立了相关的机构,随后其他学校也纷纷效仿,为社会做出了有益的贡献.但由于历史条件的限制,其整体收效甚微.新中国成立后,在计划经济体制下,国家对就业者采取统包统分的办法,就业指导一度被单纯的思想政治教育所取代.伴随着改革的深入展开,高校毕业生就业制度的改革也在不断深化,也为就业指导教育带来了前所未有的发展契机.但在这一过程中我们不难发现,虽然时代在变,制度在变,就业指导教育仍未跟上时代的脉搏.内容偏、旧,缺乏时代感,甚至演变成了简单的就业政策发布以及解读的一种教育.而在这个过程中,老师亦没有脱离原有的角色,变成了政策的宣讲者,这点与传统意义上的课堂教学又有什么区别呢?这也难怪学生会对此感到索然无味.

2.不能很好的贴近学生实际,理论空洞无意义

在涉及关于就业指导教育是否贴近你的实际,对你是否有所帮助的回答中,有将近一半的学生选择了“不实际,没有帮助”.对此问题的统计结果表明,当前的就业指导教育还没有发挥出它应有的效能,属于“花架子”的范畴.目前,大多数就业指导课主要讲述职业的概述,职业的发展趋势,职业对人才的要求等几大模块,理论空洞,缺乏实际意义.就像有一份问卷中学生提出的那样“我们的目的很简单,就是想有一份工作,而现在的就业指导教育就像一口大锅扣在我们头顶,我们知道职业,工作在哪里,却不知道该怎么走.”.说些实际的,身处21世纪的大学生一般都具有一定的信息知识素养,类似于以上几大模块中提到的只是几乎在网上一搜就是一大堆.学生真正需要的指导是一种能走进他们内心,引起他们共鸣的一种启迪,而绝非说教.

3.不顾学生心理准备情况,片面强调提高专业技能

本次问卷中设计了“就业指导课上老师经常讲的是什么?”以及“老师是否经常组织进行心理测试或辅导?”这样的问题.在第一道题中,大约有70%的学生选择了“专业技能的提高”,在对第二道题的回答中更是有89.2%的学生选择了“偶尔”或“从来没有”,这从侧面说明了现今的就业指导教育很少顾及学生的心理,片面强调专业技能.诚然,要想谋得一份满意的工作专业技能是必不可少的.但现在是二十一世纪,信息高度发达的社会更多的是需要具有较强综合素质的大学生,而非简单的专业技能.正如很多用人单位招聘是说的那样,他们宁愿要一个心理健康的普通人也不愿要一个心理阴暗但技能过人的人.这当然不是否定专业技能在大学生就业中的重要性,但另一方面它也说明了这样一个问题,新时期的竞争不再是单纯的头脑、技能的竞争,更多的是综合素质,人格的竞争.

二、发达国家就业指导教育的现状及对我国的启示

大学生就业难不仅仅是我国独有的现象,在发达国家同样存在这样的问题.20世纪90年始,英国的高等教育事业进行了大规模的扩张,高等教育由精英教育转变为大众教育,大批的工艺学校升格为大学,中学生进入大学的比例急剧提升.2002年的统计数字表明,英国的高等教育入学率已经达到38%,远远高于90年代初15%左右的水平.同我国一样,这种扩招带来的直接后果就是就业竞争的加剧,仅仅是一个本科生的学位已经不能使用人单位产生很大的兴趣.英国高等教育的一项调查结果显示,2001—2002年度的毕业生中,有67%的人找到了全职或的工作,20%的人接受再教育和培训,还有7%的人处于失业状态,失业率比去年提高了一个百分点.尽管在找工作时许多用人单位明确表示不会有歧视会一视同仁,看重能力,但实际上,名校毕业生的确更有优势.更有一项调查表明,有将近一半的毕业生感觉自己仅仅不是名校毕业生而受到了区别对待,26%的毕业生宣称如果有机会重来一次,他们会选择不同的大学.对于大多数毕业生来说待遇优厚的工作只是一个梦想.针对这种工作很不理想甚至于失业的状态,英国的就业指导任务一般由学校承担,英国各个高校几乎都设有职业建设中心,它类似于中国高校里的就业指导中心,但却比中国的高校就业指导中心更加完善.大学与用人单位保持联系,了解人才需求情况；大学设有专门的就业咨询人员,向学生提供就业信息,帮助分析学生的具体情况、计划求职方向,教他们如何根据用人单位的要求写专门的求职信,面试中的注意事项等.英国在促进大学生就业的措施方面也是从三个方面来展开的；即需求促进措施；供给促进措施与供求匹配促进措施.三个方面紧密结合,共同发挥促进毕业生就业的作用.

英国的高等职业工作是被公认的全球领导者,对许多国家影响很大.例如美国.在美国,大学生就业跟我国一样不包分配,其毕业生的主要就业模式也是大学生自主择业,学校提供一些就业指导.美国由劳工部、学校、相似度检测机构和用人机构协同进行大学生就业指导工作的进行.这种协同在很大程度上保障了就业指导教育的有效性,也使的美国在近些年来的大学生的失业率有所下降.

另一个值得借鉴的对象是加拿大.在大学生就业方面加拿大对大学有严格的要求.同美国类似,在加拿大,大学、政府和私人部门共同合作致力于大学生就业能力的提升.政府要求大学为大学生各个学科领域高质量的课程计划,且必须是持续提供,以培养学生的综合就业技能,让学生毕业后适应市场需求；大学与企业合作,了解用人单位需求,并将这种需求融入大学课程规划与开发中；大学咨询产业,政府及行业委员会的各种意见和建议,让其帮助学生顺利、快速的制定自己的职业决策.

相比之下,我国的大学生就业指导教育尤其是普通师范院校毕业生的就业指导教育就暴露出了很多弊端,集中体现在：①大学生就业指导的工作力度不够.很多国家没有要求专门设立大学生就业指导中心,但是高校普遍主动设立,并且非常重视；投入了充足的经费,并设有专门的就业指导讲师.而我国特别是普通师范院校,这种情况却截然相反.尽管各高校都按政府要求设有大学生就业指导中心,但它的作用远远没有发挥出来,其在学生就业方面的促进作用也很有限,投入的经费也很少,而且教师不是专职的教师,很多都是其他专业的老师代上.很难想象这样一种就业指导教育会收到什么样的预期效果.②未能建立全国的大学生就业信息网,对就业信息的搜集和发布力度不够.纵观英国、美国和加拿大的大学生就业促进措施,一个共同点就是他们非常注重就业信息的收集,三个国家采取了不同的措施来为大学生和高效搜集用人单位的信息,社会需求预测信息等.相比之下,我国毕业生的就业指导工作在搜集信息方面力度不够,有的学校是在电子板上罗列出信息或仅仅靠老师向学生传达一些招聘信息.③就业指导课不能很好的融合于日常教学中.将就业指导课程融于日常教学中是美、英、加普遍采取的方式.这样做有利于潜移默化的影响大学生的就业意识、观念,切实提高大学生的就业能力.近些年来,在教育部的要求下,各个大学陆续展开了就业指导课.但大多数流于形式,没有实质上的促进.

纵观现阶段我国严峻的就业形势及普通师范院校面临的更加尴尬的就业局面,我们必须反思自己的就业指导模式,让就业指导教育深入每一个学生,贯穿整个大学教学中,而不仅仅是一种应景应时的活动.只有从根本上转变对就业指导教育的认识才能从实质上促进就业,帮助大学生走出就业困惑.