独立学院应用型计算机本科人才培养模式的与实践

摘 要：随着计算机技术的蓬勃发展,计算机应用人才的需求日益增加,计算机专业是各应用型大学普遍开设的热门专业之一.独立学院作为应用型人才培养的新生力量,如何找准自己的市场定位,办出特色,培养出受社会欢迎的应用型人才,是独立学院计算机专业人才培养面临的一个重要课题.本文就独立学院应用型计算杌专业人才培养模式作了探索与实践.

关 键 词：独立学院；人才培养模式；计算机专业

ResearchandPracticeofComputerAppliedTalentsModeinIndependentCollege

WangYan

（InstituteofTechnologyShenyangliGongUniversity,LiaoningFushun113122）

Abstract：Withtherapiddevelopmentofputertechnology,puterapplicationever-increasingdemand,theputerprofessionalisthecreationofapplication-orienteduniversityingeneral,oneofthemostpopularprofessional.IndependentCollegesofappliedtrainingasanewforce,howtofindtheirownmarketposition,characteristics,cultivatedbythemunityweledthetalentoftheapplication,isanindependenttrainingcollegeputerprofessionalaceanimportantissue.ThisarticleisontheexplorationandpracticeoftheindependentcollegesofappliedpersonnelTrainingmode.

Keywords：IndependentInstitute；personneltrainingmode；Computer

1.引言

近几年,计算机人才的供需关系已经出现了一种相互矛盾的现象.一方面,计算机类人才缺口很大,企业招不到合适的人才；另一方面,计算机专业毕业生的就业却已经出现困难.

首先,随着计算机技术的快速发展和计算机网络应用的日益普及,计算机专业毕业生的专业优势逐步减弱.在从事与行业相关的计算机应用系统开发与研究工作中,除了需要计算机专业知识,更需要与行业相关的专业知识.再者,我国很多高校的专业和课程设置大多传承计划经济时代的需求模式,严重滞后于产业结构的调整和市场对人才需求的变化.大多数高校的学生缺乏知与行的结合,许多毕业生存在动手能力差的问题.第三,高校招生与社会需求结合不紧密,学校的人才培养与社会需求往往不吻合,社会急需的人才培养不出来或数量极少,而社会不太需要的毕业生又供过于求.

某著名企业的人力资源总监尖锐指出：现在很多高校毕业生无非是踏着他人的知识混日子,理论知识与社会实践的严重脱节[1].为了弥补高校毕业生技术与能力结构的缺陷,用人单位需要投入一定的成本和时间进行岗前应用培训,毕业生才能逐渐投入工作.另一方面,毕业生为了就业,不得不参加应用软件学习班的培训.

上述的现状就为独立学院提供了一个契机,独立学院作为一种新的办学模式,不仅是高等教育由精英教育向大众化教育转变的重要承担载体,而且是人才培养类型上质的补充.即独立学院应更注重应用型人才的培养[2],本着应用为本,学以致用的办学理念,提出了“理论够用和适用、有一定的分析问题和解决问题的能力、具备较强的实践应用能力和规范的开发习惯、以及具有吃苦耐劳、努力拼搏、团队合作的精神品质”的计算机本科应用人才培养目标,通过调整和优化教学计划、加强实践教学环节、改变教学和实验方式、参与多样化专业竞赛、改变考试方法以实现人才培养目标的措施.从而适应社会经济发展对应用型紧缺人才的需要,使学生不仅要具备理论知识,更要具备较强的应用能力,才能所学为所用.

2.应用型计算机本科人才的培养措施

2.1调整和优化教学计划

计算机科学与技术学科发展迅猛,知识更新快,应用面广,学科交叉程度高,这就要求教学内容更新快,专业面要宽.但是在有限的4年本科学习时间内,也不能设置过宽的口径,对于核心课程还是应该保持相对稳定和需要强化,特别要注意软件设计能力的训练[3].根据理论够用和适用、有一定的分析问题和解决问题的能力、具备较强的实践应用能力和规范的开发习惯、以及具有吃苦耐劳、努力拼搏、团队合作的精神品质的人才培养目标,结合国内外计算机科学与技术的学科教育的发展状况,以及用人单位的社会要求,调整和优化教学计划.强调课程体系的学科性、完整性、先进性、实用性的原则,强调理论与实践相结合的原则,压缩理论课时,增加实验课时,发挥学生的学习主动性,让学生在实验中去体会和验证理论知识.压缩专业选修课课时,增加专业选修课数量,专业选修课主要是介绍学科的前沿,对于开拓学生的视野非常有帮助.

2.2改变教学模式

基于问题驱动的软件课程教学模式,改变了原有一些教学内容与社会需求脱离的状况,老师从IT企业的实际问题入手,将知识贯穿与问题之中,即引发学生的积极性,有提高了学生解决实际问题的能力.具体如：在《C程序设计》、《数据结构》课程的教学中,采用“基于任务驱动”的教学模式；在《数据库原理与应用》课程的教学中,采用“基于案例驱动”的教学模式.无论是“基于任务驱动”,还是“基于案例驱动”,其基本思想都是把基础理论和实际问题的应用结合起来,以达到学以致用的目的.另外,传统的课堂教学与实验教学是分离的,课堂教学处于主导地位,实验处于辅助地位.课堂教学学生只是出于被动的听,不能很好的参与到课堂教学中；实验课,老师则处于被动状态,学生主体,对于实验过程中出现的问题,不能及时的交互.新的模式将课堂教学和实验有机地结合起来,要求教师把主要的精力放在学习环境的构建上,将学习的主动权还给学生,学生边学理论知识,变操作,即提高了学生的学习兴趣,又能加深学生对理论知识的理解,大大提高了上课的效率.

2.3加强实践教学环节

实践教学环节包括基础实验、课程设计、综合性实验、项目开发、毕业实习和毕业设计等多方面的内容.

基础实验是计算机学科教学实验的基本要求,用以配合课程教学,达到对学生的基本要求.

课程设计是综合本课程知识和基本实验技能进行的实验设计,如操作系统课程的课程设计可以包括下面的一项或者多项内容：文件系统、进程管理、存储管理、设备管理、进程间通讯等.

综合性实验培养学生分析问题和解决问题的能力.这一类实验就是我们常说的“大作业”实验,其内容要综合多门课程的知识,例如,客户/怎么写作器实验就包括：计算机网络、编程语言以及数据库方面的知识.

项目开发是培养学生的研究开发能力的重要手段,指导教师给定比较大型的开发项目的要求,由多位学生合作完成,具有综合性强、难度大、时间长、具有挑战性和可以激发学生的学习热情的特点.项目开发以产品原型为最终成果.

毕业实习对学生能力培养很重要,可缩短学校教育与社会流行技术、工具的差距,满足学生毕业后工作的需要.

毕业设计可以综合反映学生4年本科学习的知识和技能,通过毕业设计掌握进行科学研究和技术研发的基本方法,毕业设计应该要求学生完成比较大规模的完整的软件产品设计,掌握软件需求分析、总体设计、详细设计、编码、测试、维护等一套基本技术流程和软件文档的写作规范.

实践教学环节是能否实现计算机本科应用型人才培养目标的关键,其中实验又是核心的环节.实验不仅仅是对理论的验证,重要的是技术训练和能力培养,包括动手能力、分析问题解决问题能力、书写和表达能力、协作能力等的培养.应该突出实践教学的重要性,制定系统的实践教学计划.要求主干课程和专业基础课程安排课程设计、综合性实验或设计性实验,利用暑检测时间组织高年级学生开展项目研究,通过系统的实践环节训练,可以提高学生的毕业设计水平.

2.4参与多样化专业竞赛

多样化专业竞赛是培养应用型人才的有效途径之一.与知名企业合作,参加各种竞赛,如微软校园之星大赛等多种形式的竞赛,培养学生敢于创新

的意识、激发学习的热情,而且有利于培养学生理解与应变等创新能力,还能够引导学生在自学进取中培养自信,在战胜挫折中培养意志和在对待名利中树立正确人生观,塑造创新人格.

我院在这方面做的就非常好,07、08两年,连续获得了微软“校园之星”大赛的冠军,并有1名学生到美国微软总部参加培训,最终被留在中国微软总部任职,另有5名学生现留在微软工作,在全国只有22名可以到微软公司实习的名额中,我校就占了5名,因此,我校被授予“微软校园合作计划高级会员”.这些可喜的硕果,无一不来自我们优良的人才培养模式.

2.5改变考试方法

考试是教学工作的指挥棒,当人才培养模式改变后,考试也应该做相应的改变,不然,人才培养模式的改变就是一句空话.应该加强实践环节的考核,在课程成绩中,加大实验考核的比重,设置平时分、上机考试和笔试内容,注重老师对学生的考评.

以上是本人对独立学院应用型计算机专业人才培养模式的一些见解,通过实践证明,该教育模式确实起到了良好的效果,提高了学生的就业率,同时也突出了独立学院的特色.