基于就业导向的中职计算机课堂教学的

摘 要：“以就业为导向”的中等职业教育课堂教学法的提出,主要基于社会和市场的需要以及职业教育的基本目的.结合当前中职计算机教学存在的问题,本文主要探讨怎样在在教学方法、考核方式、教师素质等方面进行改革,以提高计算机课堂教学的质量,培养出实用的、就业好的计算机人才.

关 键 词：就业导向；中职计算机；课堂教学

中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)12-0000-02

一、引语

当今的时代是信息技术的时代,中国经济的发展和市场经济建设离不开计算机专业方面人力资源的支持.计算机人才是当今中国社会需要的实用型人才,但是近几年,中职计算机毕业生却出现了就业难,就业情况不畅的现象.原因是多方面的,但探究其主要原因,是目前中等职业院校在人才培养的模式上与市场、企业要求之间不符合所致.鉴于此,政府和学校开始研究如何改革中等职业教育培养人才的模式,使得其培养的人才具有社会所需要的真正技能,与市场需要更加契合.以就业为导向的中等职业教育改革在这样的背景下产生了,改革是多方面的,包括办学理念、课程教学体系、教育形式、办学模式等,其中,课堂教学是培养计算机人才的重要改革内容,也是主要途径之一.因此,在基于就业导向的基础上,探究计算机课堂教学相应的模式是非常有意义的.

二、以“就业为导向”教学法的提出

基于就业导向的教学法的提出,首先是社会和市场需要决定的.随着中国特色社会主义市场经济的不断发展,市场在劳动力资源的配置过程中发挥着越来越重要的作用.因此,考虑人才市场的需要,是中等职业教育培养具有良好市场前景人才的基本前提和条件.中等职业教育只有培养出各类技术型人才,充分满足市场和企业的人才需要,其毕业生就业前景才会好转,同时,市场和企业的需要得到满足,才能更好发展.这种双赢局面的出现,需要中等职业教育基于就业导向来培养人才.

基于就业导向的教学法的提出,其次还是由中等职业教育的基本目的决定的.培养学生的实际运用能力是职业学校教育学生的重点,其基本目标为培养实用型人才.因此,中职计算机应该以“技术应用型人才”为其基本定位,在中职计算机课堂教学中更应强调基于就业导向的“技术应用”.以就业为导向,就是要洞察当前的市场需求,把握人才就业需要的核心要素,并用这些来引导课堂教学,改革课堂教学.

三、中职计算机课堂教学存在的问题

计算机应用技能人才是当今社会所需要的人才之一,但调查显示,中等职业计算机专业出现了生源不足,以及质量越来越差的情况.其原因是多方面的.但其根本的原因是中等职业没有把“就业”作为人才培养的基本导向,导致学生所学到的东西与企业存在一定的偏差.反思中等职业计算机课堂教学,我们发现主要有以下几个方面的问题：

(一)教学方法单一

计算机学科知识增长、更新、变化的速度非常快,这就对计算机专业教师的掌握知识和技术的能力提出了很大的挑战.然而,要在短短的时间内,全面掌握更新的计算机知识,并在课堂教学中传授给学生,尤其实以讲授的方式传给学生,几乎是不可能的.很多教师孜孜不倦地钻研专业知识和技术,这一点值得肯定,但教师们花在教学方法和教学设计钻研上的时间却很少.例如,在课堂教学中,计算机专业的教师往往采用单一的“灌输”教学方式,即教师讲授,学生接受,或者教师演示,学生模仿练习的教学.这种“注入式”的教学模式不但不能在短短时间内将大量更新的计算机知识呈现出来,也导致学生处于被动地位.学生不能各取所需,也对课堂教学失去兴趣,真正学到的东西更是少之又少,更不用说创造能力的培养了.

(二)考核方式落后

考核方式落后主要体现在：第一,考核的内容简单依附于教材,把教材中统一的、公共的知识作为考核内容的主要来源,忽视了教材内容的陈旧性和刻板性；第二,考核主要是针对理论知识,忽视了学生的职业能力.具体说来,考核的项目一般还是书本知识,学生死记硬背就能取得很好的成绩,但成绩好的学生往往在走上工作岗位后,表现出动手能力差,灵活性不够等,“高分低能”的现象很常见.而对学生的职业能力,即动手能力,解决问题的能力,在计算机教学考核中则很少体现；第三,现行的考核往往只针对学生的学习结果,而忽视学习过程.具体表现在以各种考试成绩来评价学生,而对学生在整个学习过程中的效率、方法则很少进行考核.这就导致学生只重结果,不重过程,忽视了科学探究的过程,形成一些“知其然,不知其所以然”的认知习惯,损害了其解决问日的灵活性和创造性.

(三)教师素质有待提高

计算机专业的一大特点是知识变化大,更新速度快,这要求计算机教师要不断更新自己知识系统,提升专业素养.教师一旦上岗,学校很少为教师提供专业培训的平台.同时,教师的活动往往局限在学校内,尤其是没有担任行政职位的任课教师,其活动天地仅限于教室,与企业和市场几乎隔绝.这样的教师,虽然知识丰富,但是对社会需求和市场动向缺乏必要的了解,当然难以根据市场需要有选择的传授知识和技能了.另外,中等职业计算机学校的教师动手能力不足,这就对于指导学生的操作方面有着严重的制约.

四、基于就业导向的计算机课堂教学探索

计算机专业的知识具有理论性和应用性,而应用性是其核心要素.传统的计算机课堂教学方法一般只注重传授学生技能,这种“注入式”的教学方法将学生置于被动地位,忽视了学生主动性的培养.因此,培养学生自主学习能力应当是改革教学法的基本目标.正是“授之以鱼,不如授之以渔”.教学方法的创新可以从以下几个方面进行尝试.一是建立自主性学习的理念,自主性学习的内涵是学生作为学习的主体,在学习过程中,不仅仅接受知识,更重要的是主动探索和发现,形成自己独有的知识结构和技能技巧.在老师的引导下,学生自己动手操作、动脑思考问题,积极、主动地参与学习活动.二是让学生掌握灵活的学习方法.教师在课堂上除了为学生传输科学理论概念外,更重要的是要为学生提供各种学习方法和学习途径,例如提供各种学习网站、各种参考资料、各种计算机软件等,同时,在学校的支持下,多为学生提供实践的场所,将课堂教学的阵地由教室转向模拟实验室、实验训练基地等,让学生自己动手去思考探索,较强他们的工作技能,为以后适应职业做好准备.另外,教师还应该灵活选用多种教学方法,例如情景教学法、小组合作学习和案例教学法,

可以从以下两个方面对考核方式加以改革：一是考核内容.计算机学科知识更新速度快,一般计算机教材不能反映当前最新的理论,往往具有滞后性.计算机专业考试内容只依托于教材,这显然是不恰当的,也不利于学生动手能力和岗位能力的培养.有学者提出“基础统一,选修开放”的考核方式,这值得中职计算机教学借鉴.[4]这种考核方式的具体实施就是对计算机基础课程统一考试；对计算机专项能力等课程实行自主选择,学生可以根据自己的需要进行自主选择.二是考核方式的改革：基于就业导向,进行“企业岗位”考核.邀请企业参与到评价系统中来,一方面,企业参与对学生职业的评价,另一方面,学生可以到企业参加相关岗位的测试.

在提升教师素质方面,可以借鉴“双师”结构师资队伍的方法.[5]中等职业学院除了在教学中为计算机教师提供平台,还应制定相应的措施,允许计算机教师在一定程度上进入企业、接触企业,例如允许在企业.这样,教师就能提高教学实践能力,丰富工作经验.

五、结语

只有以就业为导向,在计算机课堂教学中不断探索新的、有效地教学方法和教学模式,才能培养出具有学习能力、创新能力和创业能力的实用性人才,才能为学生就业提供更好的动力和源泉.