音乐教学中的德育渗透

摘 要德国作曲家贝多芬曾说过：音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示,谁能渗透我音乐的意义,便能超脱寻常人无以自拔的苦难.每每看到这句话,我总是在想,如何让音乐中的智慧和启示走进课堂呢?的确,音乐会给人无限的遐想,悲伤、快乐,甚至颓废,但是它的道德意义往往被我们所忽略.尤其在中学音乐教学中,其中的“德育渗透”已被列入《中国教育改革和发展纲要》,因此我认为音乐教育离不开“德与人”的教育.

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在中学音乐教学中,多数的德育渗透都是以爱国主义教育而展开的.当然,不乏有些教材是从爱家乡、爱学习、相互友爱这些方面入手,从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质.

那么,在进行审美教育的同时,怎样才能寓德育于美育之中,使学生受到精神的感染进而在品格上有所升华呢?

一、德育渗透于教师的自身形象

作为一名教师,首先要对本职工作有一定的和热爱,如果对自己的国家或民族缺乏热情,那么对教材就谈不上渗透和挖掘.就好比我们在唱一首歌,旋律和歌词一个都不错,但就是不够动听,因为缺乏一种东西,什么呢?那就是——灵魂!也可以叫精髓,即作家的感情和演唱者的感情,即对学生的德育教育.倘若事先将思想教育渗透于歌曲或者教师个人,那将会别有一番滋味.因为教师形象生动的语言和富有的歌唱,对学生起着潜移默化的作用,使学生耳濡目染.因此,教师必须从自我做起,平时严格要求自己,抓好个人师德修养,为人师表.

二、德育渗透于挖掘教材

在前面我们提到,很多教材包含丰富的德育理念.因此教师一定要认真钻研教材,分析和挖掘教材中的德育因素,做到每堂课都能有德育的一项主题.

有些教材是带有明显的思想教育目的,比如：七年级歌唱课《雪绒花》、八年级歌唱课《国歌》、高中音乐欣赏课《草原英雄小姐妹》、《京剧艺术大师——梅兰芳》等等.这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解.如：《雪绒花》一歌,此曲选自于音乐电影《音乐之声》,当中《雪绒花》出现了两次,但两次的意义完全不同.在影片的结尾,上校将此曲献给所有的奥地利人民,鼓舞他们和纳粹作斗争.因此,在讲解此曲时,不仅要联系影片中的爱国主义情节,还要渗透于学生对我们自己祖国的一种爱国精神的培养.引导学生分析歌词,理解不同的含义.

三、德育渗透于音乐的艺术美

这一点我们主要说的是美育,音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中.作为美育手段之一的音乐教育,它对于陶冶情操、品行修养,树立正确的审美观起到独特的作用,教师应紧紧抓旋律、节奏、音色、拍子等音乐要素所塑造的形象,诱导学生进入歌（乐）曲意境,抒发美好的情感.让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德.例如在学习高中音乐欣赏《京剧艺术大师——梅兰芳》时,不仅要求学生对梅派艺术的唱腔方面有所了解,还要知道京剧的角色和场面,以及梅先生的京剧艺术到底美在哪里.此时,就以梅先生的代表作《贵妃醉酒》中的选段《海岛冰轮初转腾》来分析,这段唱腔主要讲述杨贵妃失宠时的的低落情绪和孤独感,以此借酒浇愁.那么在这段表演中梅先生将繁重的舞蹈动作表达的舒展自然,如：卧鱼、醉步、扇舞等身段的体现,这时就要入手说明梅先生的唱腔美在哪里,如何美呢?听完此曲,教师再将歌曲的唱腔以及音色加以分析,让学生体会梅派独具魅力的表演,借机再告诉学生梅老先生的爱国主义情怀,以此让学生对梅兰芳和京剧艺术感到崇敬和敬仰.不仅引导学生充分投入感情,而起更加激起他们的爱国之心,在生动的感情体验过程中,受到艺术的感染、熏陶和教育.

四、德育渗透于各种教学手段中

教学手段直接影响课堂效率,那么怎样的教学手段最直接而有效呢?其实可以结合很多音乐故事或者音乐游戏,将其渗透到教材中,然后实施,这样的教学方法在音乐教学中可以说是别有一番风景.例如：我在上《草原英雄小姐妹》这堂课时,对于两姐妹的真实故事,很多90后是非常陌生的.那么将其故事跟教材相联系,传授给学生,他们感到很新鲜,从而对小姐妹产生了敬佩之情,这让我又惊又喜,因为故事的魅力就在于我们可以用丰富的语言带给人们无限的遐想,产生不可估量的影响.

再比如：可以通过音乐电影的手段,让同学们更加了解歌曲背景以及故事梗概.在讲授《音乐之声》这部电影时,我不仅让学生观看,更重要的是有一个小小的任务——观后感.看电影的目在于让学生从影片中学到了什么,在欣赏优美音乐的同时,又带给你什么人生感悟呢?而不是大家看完之后,一起一笑而过,那样就毫无意义了.

我们还可以结合教材做律动、歌表演,这是学生喜闻乐见的活动形式,它通过形体动作表现音乐,加深了对音乐作品的理解.如把通俗音乐用典型的舞蹈动作来表现,加深对通俗音乐的理解和热爱.而集体表演更是培养学生团结协作的集体主义精神,比如分组进行抢答,看哪队能够最终获胜.这些教学手段可以说是成为我们课堂效率的尚方宝剑,它与德育双剑合璧、合二为一,达到近乎完美的音乐课堂教学.正如苏霍姆林斯基所说“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育.”