中职学校计算机课程教学方法改革

摘 要：随着计算机的普及与发展,我们逐渐深入走进了信息化的时代,计算机技术是现代科学技术的核心与基础,也是信息化社会重要的技术.为了有效提高中职学校的计算机课程教学水平,就需要教育工作者不断的创新思考,探讨出一套行之有效的教学方法.职业学校就是为了培养一批批技术人才,以计算机课程教学为就业的导向,适应市场的需求,充分利用计算机的专业知识来促进信息技术人才培养.该文主要对职业学校计算机课程教学的培养目标、存在的问题以及教学方法的探讨,采用正确有效的教学方法提高学生的兴趣和掌握能力,培养学生成为德、智、体、美、劳方面全方位发展的复合创新型人才.

关 键 词：中职计算机；兴趣；教学方法

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)20-4929-03

随着经济的不断的发展,计算机已经慢慢渗入到现代社会各种不同的领域,不管是工业与农业,还是怎么写作业、教学研究、商业等都越来越离不开计算机的应用[1].近年以来,职业学校的生源和就业情况,发展不是很乐观.就业问题直接影响着生源情况,现在计算机应用专业的学生出现了人员少、素质不高、行为懒散等特点,也给教学带来了一定难度.作为职业学校的学生学习计算机课程已成了一项专业必修课.因此,首先要转变学校的教学工作观念,加大师资队伍,然后根据学生的特点,制定出相关政策,努力探索新方法,在满足学生的生理与心理的需求来激发学习的积极与主动性,从而是学生充分发挥聪明才智,提高对学生的熟练掌握水平.

1中职学校计算机课程的培养目标

一个强大的国家需要的人才不仅要多元化、深层次,还需要德、智、体、美、劳方面全方位发展的复合创新型人才[2].中职学校有自身独特的优点,就是培养技术性专业人才.中职学校开展计算机教学课程,就是为了实践怎么写作,让学生掌握好基本的理论知识,培养较强的文字、数据、信息处理能力,通过思考与合作,熟练的掌握好基础技能,顺应时代的需求,为就业打下良好的基础.

2培养中职学生掌握计算机是社会发展的必然要求

2.1时代的要求

21世纪是计算机信息时代.在这个时代,人们的生产和生活方式将会发生革命性的变革.学习过程就是学习技能知识,当代中职学生必须要保持自身知识的不断更新,这就是要做到终身学习.只有拥有了优秀的计算机掌握水平,才能够不断提高学习能力.

2.2国家的需求

在计算机社会中,技能资源已经成为一个重要的战略资源[3].学校培养中职学生就是为国家建设提供重要的智力支持和高素质的劳动力.从国家的长期稳定、繁荣和发展的角度来看,中职学生学习计算机水平低下,影响到国民素质,关系到国家在世界格局中的地位.因此,切实加强和提高中职学生的计算机学习,是当代中职教育的一项重要任务.

2.3学生自身发展的需求

中职学生只有拥有了良好的技能知识,才有可能在离开校园后,更好地适应社会环境,在工作、生活等各种复杂多变的环境中担负独立工作的职责,分析、解决遇到的问题,不断提高综合素质,在贡献社会的同时取得自身的不断发展.

3中职学校计算机应用专业课程开设和教学中存在的问题

3.1教材问题

从现在教材的大纲内容来看,部分教材内容过于陈旧,编写的内容很久都没有进行更新,跟不上新兴计算机的技术的发展,满足不了社会职业的需求[4].要么就频频更新,使许多学校硬件环境频频告急.由于计算机知识更新的比较快,若教材更新慢的,就会导致计算机知识陈旧；若教材更新太快了,就有可能因为学校硬件条件的影响,造成教材与教学方法不统一,从而导致教学效果不理想.

3.2课堂教学现状

部分学校为了展现本校计算机课程的新颖、全面性,盲目的紧跟时代潮流,开设大量的计算机课程,这些课程内容多而复杂,并且脱离了学生就业实际,让学生们没有缓冲的能力,导致学生难以学懂,从而失去学习兴趣.中职学生大多数都是因为中考或高考失利,没有任何技能才会选择职业学校,这些学生普遍文化程度不高,学习习惯差、吸收能力弱等特点,现在让他们学习较难的程序是比较困难的,就算强烈的灌输也只懂的一些皮毛.还要就是现在就业压力很大,学生心理有较大的压力.

3.3师资队伍薄弱

师资力量薄弱,也让教学止步不前.由于计算机新知识不断的出现,带来了新技术与新软件,部分计算机专业的老师,没有进行自我更新,很难符合当今的教学水平.作为计算机应用专业的老师,应该不断的学习更新.有的一线教师工作与日常事务繁忙,加上学校管理层不够重视,往往忽视了自身专业知识和技能的不断学习,从而严重影响了教学质量.

3.4学习问题

3.4.1年龄小,独立生活与自律意识差

职业学校的学生年龄普遍偏小,有的还未满14岁,初中都未毕业,因为种种原因选择了职校.由于他们年龄小、思想不成熟、对是非的判断能力差,导致教学难度大.在学习中,学生任着自己的性子,想干什么就干什么,我行我素,学习能力差.

3.4.2文化基础差,缺乏学习目标及兴趣

有些学生并不是很清楚职业技术教育与普通初等教育之间的差异.根据调查,职校学生55%因为未考起高中或初中未毕业,18%为未考起大学或高中为毕业,17%学生失学在家未就业,10%学生出外打工.因此,他们的文化基础各不相同,缺乏信心,出现了不同程度的学习困难.同时,由于计算机专业的理论知识比较枯燥乏味、难懂,大多数学生对计算机理论的学习不感兴趣.虽然学生会一些简单的操作技能,但是对理论甚少涉及,他们希望有立杆见影的效果.

3.4.3受社会家庭因素影响,产生自卑心理,心理疏导难度大

中国是非常重视学历教育的,因此职校学生会存在一定自卑心理.大多数学生家庭情况不是很好,导致学生在学业上迷茫.部分学生,在家庭中缺少关爱,心理困惑较多,无法疏解.还有的学生因为生活在离异、单亲、重组家庭中影响下,并且有处在青春期,学生就无法控制好自己的情绪,以自我为中心.有的父母长期在外打工,把教育孩子的担子交给婆婆、爷爷或者外婆、外公,老年人对孩子过分溺爱,使学生独立生活性差,依赖性强.

4教学方法改革

4.1注重培养学生学习计算机的兴趣

由于职校的生源问题,造成学生素质不高,老师面对这样的学生,给职校教育带来了一定的影响,同样也让计算机教学带来困难.因此需要重点培养学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师,是学生对于学习的一种认识、一种意识倾向、一种学习动机,是学生学习最活跃的心理成分,它直接影响了学生的学习质量、效率以及以后走出社会的实际工作能力[5].例如老师在第一节计算机课时可以让学生实际操作,让学生充分感受到计算机客观存在性和实用性,决不能一开始给对学生口头讲解计算机的诞生、发展、组成等较为抽象的理论知识,如果这样从一开始就扼杀了学生的学习兴趣.老师可以在计算机室,让学生直观感受计算机的作用,展示一些计算机的优势功能,让学生产生兴趣,如播放一些趣味视频、图片处理等,激发并长久保持学生对计算机的浓厚兴趣,进而提高以后对计算机学习垫点良好的基础.

4.2培养学生树立正确的学习观,树立信心

在职校学习时期是学生树立正确的人生观、世界观的重要阶段[6].由于职校学生文化的差异,给指导老师教学带来了一定的难度.一些行为习惯较差的学生,总会影响课堂纪律.老师要让学生知道明确学习目的、端正学习态度,树立正确的学习观的重要性.老师要根据学生的文化水平,制定出一套好的教学方法,合理安排每堂课的教学知识,使学生能更好的吸收,从而激发学生的学习兴趣.老师定期检查学生的课堂笔记,耐心督促学生完成作业,才能培养学生的良好习惯.

4.3提倡理论教学的精讲多练

改变传统“一言堂”的教学方法,尤其是实践性较强的计算机课程.在讲解计算机知识理论课时,不一定需要全节课都在讲理论,这样很枯燥.由于现在教材设计都比较通俗易懂,还有图文介绍,多数学生都能看懂.老师只需要对一些难以懂的知识点详细讲解,对难懂的知识点配合一些网络手段,如多媒体视频等,其他简单部分由学生自学,不懂的举手请教,这样锻炼了学生学习自主性与独立学习的能力.例如,老师在学习网页设计教学这一章节时,单纯的语言讲解学生听起来很迷茫,可以只重点讲超链接、报表等制作过程,由于学生对Word的文本编辑有一定基础,可以对那些文本编辑、动画字幕及互动式的设计粗略讲解,让学生在课后自己上机操作.

4.4运用正确激励方法

激励是激发学生积极性和创造性的一种行之有效的手段,表扬与奖励、批评与惩罚是职校教学有效手段[7].激励措施一定要从学生的利益出发,不管是表扬还是批评,是嘉奖还是惩罚,本身不是目的,只是方法.比如说,学校或班级中出现一个很严重的问题,就是上课纪律习惯差,老师上面说,学生在下面说,严重影响了其它学习的学生和校风.多表扬守纪律的学生,严格批评违反校纪校规的学生,可以开展一些主题活动达到遵守校纪校规的局面.因此,在教学中,不仅要坚持原则,也要要灵活运用,只要做到正确的大力表扬,错误的行为及时纠正,才会产生积极的效果,降低教学难度.

4.5安排个性化的作业和考试

计算机只是一种工具,不能单纯靠检验学生平时理论掌握度或上机考试来决定的.若是这样导致了一些学生死记硬背,掌握不了实质操作,并且扼杀了学生的创新能力与求知欲.例如,老师在网页设计这一章节时,首先让学生抽出空余时间收集一些自己感兴趣的相关资料,然后在上机后选择自己喜欢的网页.考试的内容为给予2h上机时间,让他们发挥聪明才智,在考评时对学生自己制作的网页进行现场评分,并设计一些加分项目如设计技巧等.这样有效的结合了考试与作业,这个过程让老师充分了解到学生智慧具有强烈创造性,每个学生设计的网页各种各样,很有个性、特色,这样有效提升了教学效果.4.6巧妙设计信息课堂,培养信息学习能力

巧妙的课堂设计不仅会让学生进行探究性的思考,更多的是能够吸引学生的注意力.其中,更多的是应该为学生预留一部分创造发展的空间.在新型的教学方法的探讨中,设置情境式的问题教学、任务驱动能够更好的为学生创立自主学习的空间.预留给学生一定的课堂空间,学生能够对信息进行分析、使用,也能够再一次的进行创造.另外,在学习上,还可以组织学生形成合作学习团队,让每一位中职学生在学习当中逐渐养成协同合作的新模式.对于学习的成果,进行在班级内进行评比和展示,让学生相互借鉴,取长补短,让学生充分体会学习的快乐和成就感.当主动思考,探究方法,协同合作,解决问题,获取知识的行为固化后,学生会形成一套完善的自主解决问题的模式,为实现自我学习和终身学习打下坚实的基础.与此同时,学生也具备了良好的信息能力.

4.7充分发挥“教”与“学”的主体作用

老师在设计教学教案时,不能只单纯从自身出发,还要考虑到学生实际情况.“教”与“学”的主要目的不是强制灌输,而是促进学生更好的掌握知识、能自如的把理论与实践相结合、培养的良好的素质等全面发展.例如,在讲解Word文字、图形、艺术字处理这一章节时,给学生安排上机作业：让学生设计一份A4纸大小的海报,内容必须健康,版面要有特色,字体优美,色彩美观.需要学生独立收集资料,设计好后提出相关要求,如文字底下怎样配上图案、艺术字,学生就会根据不同的需要,来综合使用文档工具.因此,在教学过程中充分发挥老师与学生的主体作用,把被动学习变主动学习.

4.8遵循启发式教学原则

为了更好的在逻辑思维能力方面以及创新思维方面加强对于学生的有效培养,在程序设计的课程教学当中应注重启发式的教学原则[8].在教学的过程当中,应与学生一起探讨每一步程序,抓住能够启发学生进行程序编写思维的方式,让学生在启发当中,掌握学习方法,从而能够独立的完成程序的编写,而对于学习程序设计课程的学生来说尤其的重要.在正常的开展教学内容中渗透应用实例程序,就能够为学生找准一个实际的切入点,而实例应用程序的演示,学生也会感觉到容易上手,然后在不断的充实与修改实例的情况下,引导学生轻松的解决学生对于程序的编写,而对于学生在设计的过程当中存在的不切实际的做法等,都要及时的纠正.在对学生的启发式的教学当中对于问题的提出、发现、详细的分析、解决以及进一步的扩展等等环节,学生的学习热情就在这个不断的推进的过程当中深化,而将问题进一步的扩展与深化的过程当中,学生的思维也得到了全面的拓宽,实践能力也得到了提高,而将学生真正的摆到了主体的这一地位.

4.9注重客观评价学生的实践操作能力

计算机课程是一门实践性较强的综合科目,因此,作为计算机老师,应该多带领学生参加实践活动,培养学生们团结合作、互相帮助的能力.可以在理论课后安排一些动手操作的作业,锻炼学生创新与实践能力,如上机操作程序等；把学生分为小组,安排课后实践习题,共同研究与讨论习题；还可以在学校组织比赛,对优秀的作品进行表扬,并推荐到市上,甚至全国进行比赛,这样不仅增加了知识面,还可以取长补短,看到优秀计算机应用技能优秀人才,以此为目标不断学习；还可以安排学生到社会单位上实习,计算机应用技能在实际操作中的重要性,让他们真正了解职业的需求,从而提高了学生与实践能力.

4.10更新教师的观念,提高教师的业务水平

计算机应用的发展非常迅速,老师是传授知识的主体,要不断学习和吸收新的知识与技能.职业学校要加强对计算机课程的重视,定期安排老师出去学习的机会,让老师了解新知识、新软件知识,顺应时代的要求.陈旧的观念、思想、教学方法,很难培养专业性复合创新型人才.因此,作为计算机老师,要具备良好的职业道德,不断的学习,掌握好新知识、新软件,把最好的知识传授给学生.

5总结

职校的学生是祖国的花朵,是社会的新型人才.老师作为教育者,要密切关注学生的心理问题,和谐师生关系,改变传统教学观念,树立“以学生为本”的教学理念,充分发挥学生积极学习热情.计算机教学具有灵活性、目的性.在教学中老师不断自我升华,培养学生学习兴趣,树立正确学习观,锻炼学生的操作能力,采用多元化的教学模式,培养出学生不断的分析问题、解决问题、创新的能力,从而提升计算机教学效果.