独立学院土建类专业生产实习

0引言

江苏科技大学南徐学院遵循“以人为本,因材施教,终身教育”的办学理念,着力进行人才培养模式的改革.土木工程、工程管理专业于2003年开始招生,根据往年的学生毕业走向,大多数同学成为一线施工现场的技术人员,为加强学生的生产实践能力,在专业培养计划中都有两周的生产实习时间.通过生产实习,可以使学生将所学知识融会贯通,培养积极的工作态度,也是学生毕业前的一次工作预演.

1生产实习中存在的问题

（1）实习工地过于集中.实习工地基于安全管理考虑,不愿接收学生实习.由于学生实习人数较多,给施工单位带来很大的负担,因此实习单位主要集中在少数长期合作的建筑企业.

（2）实习时间过短.生产实习两个星期内,施工企业的施工进展不多,往往是重复内容,致使实习过程基本上是走马观花,不能真正参与到工程实践中去.

（3）与建筑企业没有建立良好的伙伴关系.多数建筑企业也不欢迎学生到工地实习,学生在实习期间会给项目组带来安全隐患,增加企业负担.

（4）实习教师数量不足.目前我校毕业生大多去施工企业从事现场的施工管理工作,需要学生深入实践去锻炼,但参与生产实习的教师很少,很多老师还有教学科研任务.

（5）生产实习的目的不够明确.有些学生实习目的性不强,认为实习不实习无所谓.

2生产实习改革探索

（1）生产实习时间的合理确定.土木工程施工是与生产实习密切相关的课程,土木工程、工程管理专业的土木工程施工课程教学都在第七学期完成,期末学生面临学科考试、考研、课程设计,还有找工作的压力,加上冬天气候寒冷,故第七学期不宜安排生产实习.我校的生产实习都安排在第八学期3、4月份,这个时间工地都已开工,工地施工建设已经走上正轨,部分同学已经签订了工作单位,气候温和,学生能安安心心地参加生产实习的学习.

（2）生产实习采用分散实习和集中实习相结合的方式.到第八学期,学生很多都有意向签约的单位,这些单位希望学生到单位生产工地实习,借以考查学生综合能力,以确定是否和学生签约.今天的实习就是明天的工作,有了明确的实习目的,就会激发学生参加实习的自觉性和主动性.因此这些在欲签约单位实习的学生,在这一阶段,绝大多数学生按照生产实习任务的要求,踏踏实实地学习,以争取工作的机会.另有部分学生也允许其在家人的帮助下自主联系工地,既可以锻炼学生社交能力,又有利于找到内容丰富的工地.

（3）安全教育的集中进行.建筑施工由于其产品的固定性,施工现场的复杂性等特点,造成不安全因素多.安全问题是施工企业最为关注的,而学生初到了工地很新鲜,安全意思淡薄,并不注意自身或他人的安全,这也成为直接导致施工单位怕接收学生实习的主要原因.为解决施工企业的困扰,关注学生的安全,在每次生产实习之前,我们都聘请施工企业主管安全生产的副总给学生做讲座,主题就是施工安全,使学生明确施工现场的七大伤害与预防措施,现场的安全管理与事故处理本企业容易发生的事故及典型事故案例的原因和后果.我们反复进行安全教育,强调实习纪律,强调实习态度,严格要求学生自觉遵守施工工地的各项规章制度,虚心向工人师傅学习,既要学到知识,也要成为技术人员的得力助手,主动参加力所能及的技术工作.

（4）与建筑企业建立良好的伙伴关系.目前我校已经与镇江华普建设监理公司、镇江第二建筑工程公司、镇江索普建筑安装公司等建立了良好的合作伙伴关系.在这些单位,有很多我们的校友目前已经是项目经理,他们有丰富的实践经验,基于对母校的情感,他们很愿意指导学弟学妹,为母校的建设作出一份贡献.通过建立实习基地,学校与企业密切合作,学校负责学生的理论指导而企业则指派专人指导学生的实习,向学生下达项目要求和工作任务,通过严格的训练使学生能够快速熟悉工作,完成企业要求的项目任务,同时这些企业也可以从实习学生中寻找到满意的人才,这也是解决学生就业的一条有效途径,实现校企双赢.

（5）合理选择实习工地.联系到比较理想的实习工地是达到生产实习预期效果的重要条件,由于不同工地施工规模、进度、现场条件等因素差异较大,工地提供的教学平台差异较大,从客观上限制了实习任务的完成广度和深度.我们在实习准备阶段,首先联系实习企业,了解各工地的进展情况,并到工地现场考察,选择工程结构典型,管理到位,主体结构建设进行中,有一定规模工地作为学生的实习工地.一般在每个工地,我们安排四到五名学生,针对不同的工地施工进度,制定明确的施工实习内容.

（6）加强过程控制管理.在生产实习中,指导老师每天到工地现场检查学生实习情况,解答学生在实习中遇到的问题.这样学生可以同时得到施工工程师和教师从不同角度的指导,使学生生产实习的深度得到保证,达到生产实习效果.①同时指导教师也获得了一次实践的机会,在整个过程中指导教师可以了解新工艺、新技术、新材料诸多方面的信息；也可以发现教学环节与实践环节相脱离的地方.②

（7）建立客观科学的生产实习考核方式.学生通过生产实习不仅了解施工工艺流程,熟悉施工机械设备,还能了解工地的工作环境、工地管理制度,发现自身的不足,努力为踏入社会做准备.我们发给学生每人一本实习记录本,要求学生实习期间将所看、所想以日记的形式记下来,并完成实习总结报告.老师根据实习日记、实习报告、实习表现、实习答辩进行全年级综合平衡,评出最后成绩.实习日记要求记录每天的所看、所获、所感,实习报告为整个实习书面总结,实习表现由工地指导老师根据学生的分析解决问题能力、遵守规章制度情况给分,实习答辩针对回答问题情况评定分数.实习总成绩中权重分别为：实习日记占25%,实习报告占25%,实习表现占30%,实习答辩占20%.

3结束语

总之,生产实习的改革研究是教学的一个重要组成部分,关系到人才的培养质量,关系到培养学生的定位.作为应用型学校,为培养合格的社会需求人才,探索有效的专业生产实习方式,增强学生的实践能力,是学校发展的根本.

注释

①　曹伟军,欧蔓丽.土木工程专业生产实习教学方法改革的研究与探索[J].福建建筑,2011.1:114-116.

②　邹昀,冯小平,王伟.土木工程专业生产实习教学探索[J].高等建筑教育,2005.12:82-83.