在计算机教学中培养学生自主学习的能力

摘 要：计算机课程的学习是一个理论与实践相结合的学习过程.与其它知识学习相比,有独特的特点.加强学生自主学习能力的培养,可以使学生不仅会学习,而且能培养学生的学习方法,达到学习的目标.本文通过五个方面阐述如何培养学生在计算机学习中自主学习能力的培养.

关 键 词：自主学习；自主教育观；创新精神；自主选择

纵观中等职业教育中,计算机应用能力的培养是其中至关重要的环节.随着课程改革的进一步深入,培养学生自主学习能力已越来越得到广大教师的重视.作为一名计算机老师,不仅要让学生学到基础知识掌握基本技能,更要教会学生怎样学习,掌握打开知识宝库的钥匙,具有“点石成金”的指头,能够自己去获取知识.因此,如何在计算机教学中更好地贯彻对学生自主学习和创新能力的培养．是摆在我们每一个计算机教师面前的一项重要课题.虽然我工作年限不长,但在这儿年计算机教学中就如何培养学生的自主学习能力作了一些尝试,以培养学生自主获取知识为目的,以解决问题为中心．着重培养学生独立钻研的精神以及创造性思维的方法转变观念,激发学生学习兴趣,明确自主学习的必要性传统的计算机课程强调的教学方法是讲练结合,忽视学生自主性学习能力的培养,压抑学生的主动性和积极性,忽视学生课堂学习的主体地位.在当今的信息社会中,学习的资源无限扩大、异常丰富,学习的内涵和外延都在不断地扩展.要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题,就必须教育学生学会学习、掌握学习方法,从被动性的学习转向自主性的学习.计算机教育应该是强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习的整合.计算机课程的教学应该贯穿能力本位的思想,目的不在于给学生灌输了多少知识,而在于侧重于学生能力的培养.因此,在计算机课程中加强自主性学习的培养是非常必要的.

如：在学习Word软件的修饰命令时,我让每位学生以《保护环境》为主题制作一份电子小报,同学们对如何使用各种修饰命令美化自己的小报有着强烈的兴趣,调动起了学生学习的主动性和积极性．并进行一次作品展览评比．评选出一二三等奖,这对学生的学习起到极大的促进作用,达到了很好的学习效果.

确定教师的主导地位.做好学生学习的导航者教师资源的价值首先体现在教学价值上.传统教学使教师在教学过程中的主体地位得到了充分体现：教师制定教学目标,安排教学过程,设计教学方法,运用一系列引导方式使教学过程有条不紊.如今,教师的角色和地位正在悄悄地发生着变化,像日新月异的网络教学,以建构主义为理论基础．强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,教师则由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者.在自主学习过程中,教师所应承担的应是导航者的角色,指引学生自主学习的方向.努力改变学生的学习方式,变接受型的被动学习为探索型、发现型的主动学习,使学生真正成为课堂的主体.

作为计算机课程的教师,更应充分意识到自己在教学中的作用,认真分析计算机课程的特点,针对计算机基础课和专业课、理论课和实践课的不同特点,对教学资源进行合理整合,确定教学目标,在教学过程中,以提出疑问等方式．为学生的探索指明方向.

突出学生的主体地位．“个体群体”结合要突出“学生是学习和发展的主体”就必须确定“学生是学习的主人”的观念.在教学过程中,教师首先要转变教学观念,要把培养学生的自主学习能力当作教学的一个专门的独立的任务来完成,当作教学的一个重要目标来对待.以往那种注入式教学方法,课堂气氛沉闷和程式化,学生缺乏学习的兴趣,学生处于听众的地位.因此,要破除急于求成,包办代替的做法,充分认识到学生的差异性,树立相信学生的意识,要以发展的眼光看学生,让学生自主决定自己学习的进程轨迹.

从而达到自我控制,自我体验自主学习的境界,使学生在自主学习过程中学有收益,提高素养.

例如,在制作多媒体作品时,鼓励学生利用各种资源,通过不同渠道、方法收集各种多媒体素材,然后再用不同的工具软件(如WoId、、flash等)制作出具有个性特色的多媒体作品.教师引导学生利用网络采取发帖子或通过讨论区进行研讨或求助；引导学生将收集到的资料去粗求精,选择重点加以归纳、整理.利用计算机将有关资料以图文并茂的形式呈现.课间让学生自主上机操作,浏览自己想要了解的内容,或输入自己的研究资料,供他人阅读,与他人讨论.课外,充分发挥学校、班级主页及因特网的作用,在“聊天室”或通过发电子邮件的形式,进行师生之间,生与生之间的网上交流,并利用计算机进行远程“探讨”等.

合理设计自主学习目标．激发学生学习的兴趣教学目标即整个教学过程完成后要达到的标准．它是教学的出发点．也是教学的归宿.明确了本门课程总的教学目标及各个教学单元的目标,是促进学习取得最优效果的保证.教学目标的定位,要体现学生为主体的教学原则,着眼于激发学生主动参与学习的积极性,使学生在学习知识、技能的过程中,不断提高各方面的能力.

如：为了让学生更好地掌握Word中表格的操作,教师可以先设计一个企事业单位所用的复杂表格演示给学生看.使学生产生这样的想法：“Word能作出如此功能强大、漂亮的表格,真是太实用了,我一定要学好！”激发起兴趣之后,使他们在制作过程中,在探究新知过程中,通过独立思考,发现自己需要学习的地方,从而明确努力的方向,实现由感性认识到理性认识的转化.

加强学习方法指导.培养学生的自主学习能力培养学生自主学习的能力,应指导学生逐步学会看书,并能提出问题和解决的方案.如讲授网络七层模型时.先让学生阅读教材,让学生边读边考虑如下问题：

能否将每一层的功能用最简单的一句话表达出来?针对这部分内容,你能想出哪些形象的比喻如何用更好的方法来记忆这七层模型的名称?这样,在学生看懂书的内容之后,认真思考这些题的答案,再通过大家讨论、教师总结的形式,达到预期的教学效果.

实践证明,学生自学能力的高低是判断该生能否主动地、创造性地进行学习的重要标志,因此在计算机教学中.教师应坚持“学生为主”、“自学为主”的原则,把学习的主动权交还给学生,引导学生善学、会学、会练、会借鉴、会总结,努力培养学生的自学能力.总之,“教”是为了“不教”,“教”的唯一目的是促进学生“学”,教会学生“学”.