优化地理教学

摘 要：地理课堂教学是地理教学最主要的组织形式,绝大多数的地理教学活动都是在课堂上进行的.因此地理教学过程的优化与否,将直接影响到学生对地理学习的兴趣,直接影响到整个地理教学的质量.为此,我们必须紧扣地理学科的特点,充分挖掘地理学科的特色,优化地理课堂教学过程.

关 键 词：地理教学；实施途径；兴趣；质量

《基础教育课程改革纲要》的颁布,标志着我国的基础教育进入了一个崭新的时代.课程改革是教育改革的核心,课程实施是课程改革的核心,而课程实施的基本途径则是教学.教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往.因此,新的地理课程标准强调地理教学过程是师生交往、积极互动、共同教育的过程.

一、发散学生思维,优化地理教学过程

问题往往是引发学生探求知识的最好手段,是体现过程优化的有效载体.地理教学中针对一部分学生上课注意力坚持时间短的特点,采用提问题能使节课围绕老师思考,较好地完成教学任务.地理教学中,问题的设置一方面可由教师根据实际需要自行设计,另一方面,可由教材中的相关内容为引子来逐步引导学生.基于这一认识,例如,在教学和地震有关内容时,教师可以以大家所熟悉的四川为例,向学生提出一系列问题：此地为什么会发生大地震?属于什么类型的地震?还有哪些地方可能发生地震?要求学生在文本阅读中,带着问题一一阅读解决.还要求学生从新的角度,或反向等不同途径来进行思维,大胆地想象各种问题还有没有可能有其他答案,提供学生一定的思考余地.一堂课下来,可以想象采用这种创设问题的方法,不但学生能及时地掌握地震的有关系统知识,还能培养学生的思维能力,即培养学生分析、综合、比较、概括、判断、推理能力.此外,还可以大大提高学生学习地理的积极性.事实上,地理学科的区域性、综合性、开放性、实践性特点为学生思维能力培养提供了广阔的空间和参与机会.

二、深入钻研大纲、教材,加强教研工作的力度

近年来,拟订中学地理教学大纲和中学地理教材改革的步伐很快,今后还将继续改革.要适应这一变化,广大教师就必须认真学习、领会地理教学大纲的基本精神,明确地理教学的目的和任务,以及完成这些任务的途径和方法,使地理教学有明确的指导思想和科学的标准.

教师要特别重视分析教材的知识结构,把握各知识点在结构中的地位,明确它们所处的层次和讲授的深度和广度.只有这样,才有可能选择正确的教学方法,设计科学的教学过程,实施大纲规定的教学目的和要求.地理教学的实践必须有理论作指导,才能健康顺利地发展.目前一些新的教学方法都是在新的教育理论和系统论、信息论、控制论的指导下建立起来的.教研活动应注意把教学过程作为一个系统进行研究,教学时能够力求选择最佳的课堂教学模式,重视课堂教学的信息反馈和总体控制,把握课堂教学过程的动态平衡,实现课堂教学的最优化.

作为教学管理人员和地理教研员,要及时发现和推广教师在地理教学中的经验和做法,努力牵线搭桥,沟通信息渠道,提供条件,达到相互学习、共同研讨提高的目的.

学校应充分发挥教师的智慧,创造良好的地理教研环境.要加强和改进教研活动的形式和内容,提高教研活动的质量,使教研活动真正成为教师解决教学问题、提高教师业务素质的基本形式.应在备课、讲课和评估诸环节上制订一套科学的管理和实施方案,以引导和推动地理教学的发展.

三、于地理双基教学落实中,优化地理教学过程

知识是能力的载体,能力是知识的升华.没有知识的积累,能力就成了无源之水、无本之木；没有能力,知识就成了死水枯木.因此,落实双基教学,优化地理教学过程意义重大.毋庸讳言,能力的高低,归根结蒂在于对基础知识掌握的程度,这就要求对基础知识和基本技能的教学要夯实,对各知识点的学习要提出更高的要求.为此,必须改变以往为教知识而教知识的做法,切不可再搞死记硬背.一方面,要充分利用教材中的附图、插图、各类专题地图、自然景观图、寓意深刻的漫画和各类图表,把基础知识和基本技能落实在每堂课的教学中.另一方面,要构建学科主干知识体系,培养学科内的综合能力,理清学科内知识的层次脉络,使之系统化；分析知识点之间的联系,使之结构化；总结地理事象的分布、运动及变化规律,使之规律化：运用各种图像、图表、地图,做到图文结合,使之形象化：联系有框图、比较有表格,使之技能化.实现“五化”的过程,实际上是综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等多种能力的形成过程.例如,掌握了地球上水平运动物体的偏向,就可以用它来分析气旋和反气旋、大气环流、洋流的运动偏向及河流对河岸的冲刷情况；把外力作用中的风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩等作用进行联系比较,找出它们之间的相互转化关系；把自然带分布规律中的纬度地带性和经度地带性进行比较,总结出纬度地带性是以热量为基础,而经度地带性是以水分为基础的关键所在等.

四、围绕素质教育的主题,积极开展地理教学改革

教师是教学改革的主力军.广大地理教师应尽快从因高考出现不谐之音造成的失落心态下解脱出来,挺起腰杆、振作精神,很好地顺应全国实施素质教育的大潮,以新的机遇、新的起点、新的追求,积极开创地理教学的新途径,努力探索地理教学的新模式,使非高考科目的地理教学能抢先一步走出“应试教育”弊端造成的误区,以结束那种狭隘、陈旧的教育思想和死板单一的教学模式对提高学生素质的危害,大刀阔斧地进行地理教学改革.当前,围绕素质教育的实施这一主题,中学地理教学改革应注重以下十个方面：面向结果的教学与面向过程的教学并重；智力因素与非智力因素并重；一般能力培养与创造品质形成并重；知识的形成与品德的培养并重；教师指导与学生学会学习并重；传统教学方法与现代教学手段并重；统一要求与因材施教并重；学科课程与活动课程并重；必修课与选修课并重；教材改革和教法改革并重,努力使中学地理教育成为提高民族素质的重要途径.

总之,地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科,又十分注重实际应用,要让学生真正地学好它,我们教师要以教学过程优化为落脚点,实现地理教学质量的真正提高.