初一学生数学学法指导

长期以来,数学教学偏重于对教的研究.因此,教师钻研教材多,研究教法多,而对学生是如何学的,学的活动是如何安排的往往很少问津.在实际教学中,教学效果的高低,不仅取决于教师的教法,而且更大程度上取决于学生的学法.新教学改革中特别强调学生学习的主动性和主体性,学习方法的好坏将直接影响到学习效果的高低,而对于初一年级的学生,在小学学习阶段,由于科目少,知识内容浅,学生即使学法较差也能通过刻苦努力取得好成绩.进入初中后,随着课程的增多及学习内容的加深拓宽,尤其是数学从具体到抽象,由文字发展到符号、图形等,学习内容发生了根本性的变化,学生的认知结构也要发生变化.如果还是用小学时的方法对待,将会因学不得法而使成绩逐渐下降,久而久之,这一部分学生就会失去学习信心和兴趣而成为学困生.而且数学学习的好坏会对物理、化学的学习产生一定的影响.因此,重视对初一学生进行数学的学法指导是非常必要的.本文就对数学习方法指导的内容和形式谈几点浅见.

一、数学学习方法指导的内容

从学生学习的几个环节可把学法指导的内容分为以下五个方面：

(一)“读法”指导

初一学生装往往不善于读数学书,在读的过程中,沿用小学的死记硬背的方法.这样既不能读懂,更无法读透,且使他们的自学能力和实际应用能力得不到很好的训练.那么如何指导学生去读数学书呢?平时应要求学生做到：一是粗读.先粗略浏览教材的枝干,并能粗略掌握本章节知识的概貌,重、难点；二是细读.对重要的概念、性质、判定、公式、法则、思想方法等反复阅读、体会、思考,领会其实质及其因果关系,并在不理解的地方作上记号(以便求教)；三是研读.要研究知识间的内在联系,研讨书本知识安排意图,并对知识进行分析、归纳、总结,把书本读“薄”,以形成知识体系,完善认知结构.

(二)“听法”指导

“听”是直接用感官去接受知识,而初一学生往往对课程增多、课堂学习量加大不适应,顾此失彼,精力分散,使听课效果下降.因此应指导学生在听课的过程中注意做到：(1)听每节课的学习要求；(2)听知识的引入和形成过程；(3)听懂教学中的重、难点(尤其是预习中不理解的或有疑问的知识点)；(4)听例题关键部分的提示及应用的数学思想方法；(5)听好课后小结.

(三)“思法”指导

“思”指学生的思维.数学是思维的体操,学习离不开思维,数学更离不开思维活动,善思则学得活,效率高；不善思则学得死,效果差.可见,科学的思维方法是掌握好知识的前提.初一学生的思维往往还停留在小学的思维中,思维狭窄.因此,在对他们进行指导时,应使他们在学习中做到：1.敢思、勤思、随读随思、随听随思.在看书、听讲、练习时要多思；2.善思.会抓住问题的关键、知识的重点进行思考；3.反思.要善于从回顾解题策略、方法的优劣进行分析、归纳、总结.

(四)“问法”指导

孔子曰：“敏而好学,不耻不问.”爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要.”问能解惑,问能知新,任何学科的学习无不是从问题开始的.但初一学生往往不善于问,不懂得如何问.因此,教师在平时教学中应教给学生一些问问题的基本方法,主要有：1.追问法.即在某个问题得到回答后,顺其思路对问题紧追不舍,刨根到底继续发问；2.反问法.根据教材和教师所讲的内容,从相反的方向把问题提出来；3.类比提问法.根据某些相似的概念、定理、性质等的相互关系,通过比较和类推提出问题；4.联系实际提问法.结合某些知识点,通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题.此外,还应要求学生在提问时不仅要问其然,还要问其所以然.

当然,平时教师在教学中,还应因人而异地采用科学的教学方法,促使学生乐问、敢问、勤问、善问.

(五)“记法”指导

很大一部分学生认为数学没有笔记可记,有记笔记的学生也是记得不够合理.通常是教师在黑板上所写的都记下来,用“记”代替“听”和“思”.因此,指导学生作笔记时应做到以下几点：1.在“听”,“思”中有选择地记录；2.记学习内容的要点,记自己有疑问的疑点,记书中没有的知识及教师补充的知识点；3.记解题思路、思想方法；4.记课堂小结.并使学生明确笔记是为补充“听”“思”的不足,是为最后复习准备的,好的笔记能使复习达到事倍功半的效果.

二、数学学习方法指导的形式

就是一学期专门安排几堂课,向学生介绍如何学好初中数学.如介绍“如何预习”,“如何记笔记”等.

在平时的学习中,让学生相互交流,也可请本班或高年级数学学科得好的同学介绍他们的学习方法、体会、经验.

任何一种学习方法不是人人都适合的,教师可根据学生认知水平的差异,对不同学生的学生方法作不同的指导和咨询,特别是对后进生,学习方法的指导尤其重要.

最后要指出的是,学习方法的指导必须与教学方法的改革同步进行,协调发展,持之以恒,才可能最终取得良好的效果.