精品课程网络建设探究

点赞:5348 浏览:20074 近期更新时间:2023-12-22 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:针对精品课程网络建设在本科教学中的重要作用,详细分析了其意义与内涵,并提出了促进精品课程课程网络建设的对策.

关 键 词:精品课程网络建设;本科教学质量

中图分类号:G432文献标识码:A文章编号:1672-7800(2012)005-0198-03

0引言

党的十七大指出,教育是民族振兴的基石,要全面贯彻党的教育方针,提高教育现代化水平,更新教育观念,发展远程教育,建设全民学习、终身学习的学习型社会.作为大学本科院校,应以国家大政方针为导向,以教育部精品课程建设和教育评估为契机,大力加强精品课程网络建设,提高大学本科教学质量.随着多媒体技术的兴起和现代信息技术的飞速发展,人类社会将进入一个高度发达、高度文明的信息社会.以卫星电视、互联网等为基础的现代远程教育体系正在形成,其必将对高等教育改革带来巨大影响.多媒体技术以其信息量大、图文并茂、形式多样、动静结合等特点,能提供最为理想的教学环境,而信息通信技术的交互性、仿真性、信息存储的海量性等特点,能提供最为灵活的学习环境,二者的有效结合将会对教学过程和教学效果产生重要影响,并极大地推动了教育信息化的进程,促进高校之间优质教育资源共享、提升现代化教育技术运用能力和提高人才培养水平,其对教育的影响意义深远.2002年,美国麻省理工学院启动了开放式课件项目(MIT′sOpenCourseWare,简称OCW),2003年中国开放式教育资源共享组织(ChianOpenResourceorEducation,简称CORE)成立,它们都致力于通过互联网系统免费地发布课程的教学资料,推动全球教学资源的共享.2003年,在教育部下发的《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》中指出,高等学校精品课程的建设要注重使用先进的教学方法.综上,加强精品课程网络建设在提高本科教学质量中起着举足轻重的作用.

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1精品课程网络建设的指导思想及目标

以“三个同步”(素质教育与业务培养同步、知识传递与能力培养同步、教学与科研同步)为指导,按照“重视基础教育、发展网络共享、紧跟时代步伐、建设精品课程”的原则,以建设教学管理、教师队伍、教学内容、教学方法和教材;具有科学性、先进性,能充分反映本学科领域最新的学术和科技成果;能体现课程发展的多样性和综合化;能满足学生自主化学习、个性化学习并调动其积极性为目标,着力打造精品课程网络建设,通过计算机网络达到资源共享,通过“示范作用”,带动其它课程的建设,最后达到“名课程、名校、名师”全国共享,促进高校内部整体教育质量和水平的提升,并以若干高校的精品课程为载体,辐射全国各高校,全面提高中国高等教育教学和人才培养质量.

2精品课程网络建设的意义

2.1建设精品课程网络是中国高等教育形势发展的客观要求

随着高等教育的不断发展,高等学校在教学改革、课程设置等多个方面出现了一些新情况和新特点,在教育教学和人才培养方面面临着新的问题.为便于国家对教育的宏观管理,确保高等教育教学质量的有序健康发展,可持续地推进课程整体水平的不断提高和教师教学观念的不断更新,教育部启动了高等学校精品课程建设(见教育部“教高[2005]1号文件).

2.2建设精品课程网络有助于推进教学改革、促进教学发展、提高教学质量

精品课程网络建设是高等学校教学改革与教学质量工程的工作重点,也是培养复合型、研究型、开拓型人才的重要方法.精品课程是具有示范性的课程,也是高水平、有特色的优秀课程.建设精品课程网络,一方面可推进教学理念的不断更新,也可以促进教学体系、内容、方式的不断深化.另一方面,建设精品课程网络对教学观念的转变、教学模式的改革、教育教学质量的提高、教学手段的优化均有推进作用.同时,对相同学科的建设和发展、不同学科的交叉和互补以及现代信息技术在教学中的推广应用等方面具有重要的推动作用.通过共享优质教学资源、共享优秀教学研究成果,互相学习、借鉴,取长补短,发挥其示范性强、辐射面广和影响力大的作用,为全国同行间的教学改革和交流提供十分便捷的条件,最终实现教学质量的全面提高.

2.3建设精品课程网络能更高效地促进校园“数字化”建设,为本科教学提供更好的怎么写作

21世纪的教育是以电脑化、信息化、数字化为重要特征的新时代教育,网络化成为实现高等学校健康快速发展的必由之路.在此基础上,精品课程网络建设对先进教学方法、教育方式和教学理念的推广及应用,各校之间教育信息的交流、资源的共享,实现学校“又快又好”发展有着重要意义.高水平、高效率的精品课程网络教学不仅有效地推进本科教学水平的不断进步,而且对于深化教学改革、促进教育创新、扩大现代信息技术在教育教学中的应用等方面起到举足轻重的作用.

3精品课程网络建设的内涵

3.1建设的教学大纲要与培养目标相符

教学大纲是指导教师开展教学活动的根本大纲,被称为“课程的灵魂”.教学大纲不仅作为一门课程教学的指导性文件,而且还应是指导学生自学的大纲.教学大纲不仅要对课程的基本内容提出明确的要求,而且还应根据学科的发展“与时俱进”,提出培养学生能力和素质的措施.此外,教学大纲要结合学校的办学定位和生源的特点,结合社会发展对人才培养的要求.在此基础上,还要了解国外、国内同类课程的发展状况,激发学生学习的主观能动性,并提出相应的改进措施.

3.2改革教学内容、教学方法与教学手段

精品课程的重要指标是教学内容和教学方法,要将好的教学内容传授给学生,必须通过先进的教学手段和恰当的教学方法.笔者认为有以下几点:第一,处理好传授学生知识与培养学生能力之间的关系尤为重要,课程教学既要强调“三基”(基本理论、基本知识和基本技能)的传授,也应注意加强学生的创新能力和实践技能的培养;第二,将教学与科研融为一体,使科研成果及时转化为教学内容.精品课程建设的主持人均是学术水平高、科研成果丰硕、教学效果好的专家教授,他们具有广阔的视野,对学科前沿非常熟悉,能在教学中使用灵活多样的教学方法和手段,将最新科研成果融入到教学之中,从而能充分调动学生学习的积极性.

3.3建立一支结构合理、素质高的教学梯队

建设高水平的师资队伍是精品课程网络建设的重要保证,建立一支师德高尚、具有较高水平的学科骨干、教学及科研水平高、治学严谨、教学效果好、结构合理的教学团队是精品课程网络建设较为重要的组成部分.要不断地锤炼教师,使他们具备高尚的师德、高深的学术造诣、高超的教学能力、丰富的教学经验.主讲教师要及时了解学科发展的最新动态,具有扎实的理论基础以及丰富的教学经验,对本学科本课程有深入的研究;在教育教学中能激发学生学习的创造性和积极性,活跃课堂气氛,注意师生互动;逐步培养学生形成并掌握发现、分析和解决问题的能力;要推进教学改革,将课堂教学内容与实践内容有机结合.教学梯队中的教师年龄、职称、学历及学缘结构要合理,在教研室中组织教学研讨,发挥老教师的引导作用,保证该课程教学的稳定性和持续性.

3.4最新最具权威教材的选择

教材建设包括系列化的优秀教材建设,是精品课程建设的重要组成部分,与精品课程建设相互促进.重视更新观念、拓宽思路、实施精品战略,建立起以教材建设推动课程发展的新机制.选择教材的主要目的是提供一个探索研究的园地和资源中心,而不是仅仅为了提供多种教学方法或一种教学模式.作为课堂教学的主要载体,优秀的教材是精品课程的重要支撑.所以选用教材要立体化,应配套使用教科书、教学参考书和电子教材等,选择国内同学科、同专业普遍认可、使用较广的优秀教材,与反映学科发展前沿的国外原版教材配套使用,或发动教师编写自己的教材以及教参,使学生能够及时掌握学科最新发展动态和开拓知识的能力.