计算机科学与技术全日制专业学位生课程体系设置

摘 要：研究生课程体系在研究生培养方案中处于核心地位,在创新人才培养中具有重要作用.本文针对目前计算机全日制专业学位研究生教育的发展态势,分析了我国计算机专业学位研究生教育课程体系设置中存在的若干问题,并探索解决这些问题的方法和途径,以期为我国全日制计算机专业学位研究生教育提供一些有价值的建议或启示.

关 键 词：计算机；全日制专业学位；课程体系设置

中图分类号：TP3文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)08-0000-02

我国自1990年设置研究生专业学位以来,专业学位研究生教育得到快速发展,2008年之前攻读专业学位的研究生主要是以非全日制形式攻读的在职人员.为了更好地适应国家经济社会发展对高层次应用型人才的迫切需要,2009年教育部下达《教育部关于做好2009年全日制专业学位硕士研究生招生计划安排工作的通知》,至此国家开始大力发展全日制专业学位硕士研究生教育.该通知为全日制专业学位研究生提供政策保障的同时也为计算机专业硕士学位研究生提供了新的机遇.计算机全日制专业学位研究生的课程体系设置直接关系到未来人才能否满足企业的职业需求.由于全日制计算机专业学位研究生教育近年来才开始实行,所以其课程体系设置仍需要不断地探索和努力.

一、专业学位研究生与学术学位研究生的区别

全日制专业学位硕士研究生与学术型研究生属同一层次的不同类型.专业学位（professionaldegree）是我国研究生教育的一种形式,是相对于学术型学位（academicdegree）而言的学位类型.根据国务院学位委员会的定位,其目的是培养具有扎实理论基础,并适应行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才.以下全日制专业学位硕士研究生简称为专硕,学术型研究生简称为学硕.

专硕与学硕是我国教育的两个方面.前者注重实践与应用,其目的是培养国家经济建设与社会发展所需要的高层次应用型人才.后者强调理论与研究,培养大学教师和科研机构的研究人员.

二、当前国内计算机专硕课程体系设置存在问题及对策研究

(一)国内计算机专硕课程体系存在的问题

1.照搬学术教学模式.目前绝大多数全日制专业硕士研究生和学院老师对我国全日制专硕教育还存在不满意的地方.在部分高校老师和学生看来,计算机全日制专业硕士课程体系设置只是“穿新鞋走老路”,这主要是由于部分高校缺乏专硕培养经验,仍然以学术型研究生的培养模式来培养专业学位研究生,两者的课程体系设置大致相同,而达不到培养应用型研究生的要求.

在学生看来,专业硕士和学术硕士没有本质的区别.他们认为有些高校的专业硕士和学术硕士是一样的导师,选修课程基本上也是一样,两者几乎没有差别,虽然专硕开设了比较注重实践的课程,但仍由学校老师负责讲授.

学术型学位以学术研究为导向,主要培养高校教师和科研人员；专业型学位以专业实践为导向,主要培养应用型高级人才.不同的培养目标决定其培养模式的不同,如若两者上课方式及师资并无太大差异,势必会影响专业硕士的培养质量.

2.教学模式单一.我国专业硕士研究生课程授课形式主要是传统的课堂授课.这种教育方式使得老师成为传授知识的主动者,学生被动的接受知识,大大削弱了学生的积极主动性.老师是课堂的主人,学生思维跟着老师转动,课堂上缺少互动的环节,老师无法及时了解学生是否理解所讲内容,只能通过最后的考试成绩来考核学生的学习情况.

3.选修课程所占比例较少.学位课的使命,是硕士生在本门学科掌握坚实的基础理论与系统的专门知识.必修课体现课程的基础性均衡性,而选修课则突出了课程的选择性,它将“适应学生的需求”摆选修课内容设置的首要地位,以学生的需求与个性化发展为中心.选修课的设置要基于学生未来不同发展方向的实际需要,以培养企业需要的人才为最终目的.

在我国大多数计算机专硕课程体系中,学位课和必修课在全部课程中占据了80%以上的比例.在学位课和必修课中,有些课程与学生本人研究方向不大.在学生获得基本专业知识的同时,与学生未来发展相关的课程少之又少.这说明选修课所占比例少,这不利于学生的个性发展.

4.实践课程少,实践基地不足.计算机专业硕士研究生教学应以培养学生实际应用能力为标准,以理论与实际相结合为主线,更加重视实践和应用,让学生多进行实践操作,增强其专业实践能力和解决实际问题能力.

虽然大部分高校在研究生教育的过程中,已经建立了校外实践基地,为专业学位研究生提供了良好的实践条件,但是,相比于不断扩大大的招生规模,这些实践基地数量己不能满足需要.因此,应进一步加强校企合作,拓展校外实践基地.

5.新兴学科少.虽然计算机科学与技术学科在我国的发展正在步入一个新的历史时期,但是目前我国的研究生教育的实力与先进国家相比仍存在着较大差距.通过调查研究,我们发现北美大学的研究生课程建设与新兴学科的研究发展几乎是同步的.国内计算机专硕在课程设置上滞后于计算机学科中新领域的发展.与北美大学计算机学科研究生课程设置相比,对传统的计算机科学的课程,国内大学都设置得比较完善,而相对一些较新的课程,国内大学开设的就少一些,这在一个侧面上反映了国内与北美的大学之间的差距.

(二)对策分析

1.实行专硕课程体系改革.由于专硕某些课程与学术型合堂开课,导致专业学位课程与学术型课程在课堂要求、教学内容等方面雷同,无法体现专业学位教育的培养特点,所以在某些应用性课程上,专硕课程需单独开课.尤其需要增加实践课程,应鼓励相关学院积极寻求校企合作,拓展校外实践基地.

我国专业硕士研究生课程主要分为学位课、必修课、选修课这几个模块.其中学位课包括公共学位课和专业学位课.学位课这里不做分析,其中学校核心课程要每学期都开设,并要求学生必修.在选修课方面,应该逐年增加选修课比例,使学生有更大的自主选择权,促使学生选修课程与其培养方向一致.2.积极拓展非课堂教学环节.非课堂讲授式教学方法有利于提高学生的独立思考能力.发达国家的非课堂授课比例远比我国高出很多.这说明非课堂授课方式已经成为课程实施的重要环节.计算机专业硕士研究生课程应通过加强非课堂讲授式教学方法,强调在实践中培养学生独立解决问题能力和独立操作能力,并且具有灵活多样,内容丰富,不断更新,要求严格,注重效果等特点.在课堂实施上,应逐渐增加讲座与研讨,阅读与研究等非课堂比例.某些发达国家在教学方法上强调研讨课教学,并且研讨课比例占有相当大的比重.研讨式教学方法的应用,可以增强启发性,拓宽学生视野,为学生参与学术交流创造了机会.通过加强研讨课教学,强调在实践中培养学生独立解决问题能力和独立思考能力,这种做法同样也值得我们借鉴.

3.逐年增加选修课比例.在计算机专硕培养方法上,发达国家远比我国有经验,通过借鉴西方发达国家经验来思考我国计算机课程建设具有重要意义.发达国家高校计算机课程中,选修课占总课程的50%以上,学分构成中选修课比例也较高.这样一来,学生不必按某一固定模式塑造自己,在学业上享有最大限度的自主权与主动权,有利于学生的个性发展和潜能的发挥.

我国计算机课程设置应向选修化方向发展,高校应普遍开设灵活、广泛的选修课,并应逐步增加选修课比重.如此多的选修课为研究生充分提供了自主性研究空间.研究生可以根据不同的志趣、知识基础、学习能力以及其他有利条件进行有选择的学习,有利于扩大知识面,发展所长.导师可以根据学生个别差异因材施教,不断提高育人的质量.

4.增设实践性课程,大力建设实践基地.我们认为应该大力加强研究生实践能力的培养,各门课程都要尽可能布置大的project,让学生在实践中增强对理论的感性认识,从而使他们得到全方位的提高.另外,国外的考试是比较灵活的,而把实际动手等内容也作为考核的一部分.

通过建立和完善校企合作新机制,着重建立校企互惠双赢机制、解决研究生在专业实践基地中的管理、安全、生活保障等问题,解除企业接纳学生实践的后顾之忧.同时鼓励相关学院积极寻求校企合作,拓展校外实践基地.

5.适当开设新兴学科.国内多数大学与国外高水平大学相比,计算机学科研究生课程设置的覆盖专业面相对来说还不够宽,存在一定差距.例如北美大学开设的“不精确信息推理与决策”、“计算机图形的几何表示”,虽然与这两方面相关的研究国内也在开展,但将它们单独设课的学校还不多.

国内大学有必要开设一些具有前沿性和前瞻性的课程,设置一些计算机技术新成就的课程,可以大大丰富学生关于本学科发展的前沿知识,激发其科研兴趣,提高研究生的专业敏感性.

三、结束语

计算机全日制硕士专业学位研究生作为一种新的人才培养模式尚处于起步阶段,其培养模式的完善还需要进行不断的探索和实践,各高校有必要根据计算机专业学位硕士培养过程中暴露的问题并结合毕业生在IT企业工作的情况加以总结,不断探索其教育规律,以IT企业的需要为导向,更新人才培养观念,科学设置全日制硕士专业学位研究生的课程和教学内容,强化实践应用能力培养,为IT企业的发展输送大量的高级专业型人才.