广西财经类本科和专科新生UPI测评的比较

点赞:19135 浏览:83560 近期更新时间:2024-03-03 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 文章通过UPI测评分析财经类本科新生和专科新生的心理特点、差异,分析其原因并提出对策.

关 键 词 财经类 本科 专科 UPI 比较

1对象

广西财经学院201财经类本科新生1844人(其中男生564人,女生1280人),专科新生1234人(其中男生389人,女生845人).

2理论工具

(1)工具:大学生人格调查问卷(UniversityPersonality,简称UPI).它是为早期发现、治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神健康调查表.具有简便易行、信息量大及筛查效果好等特点,能较好地评估大学生的心理健康状况.


(2)筛选标准:UPI.具体包括:Ⅰ类(满足下列条件之一):①UPI总分在25分(包括25分)以上者;②第25题做肯定回答者(想轻生);③辅助题中同时至少有两题作肯定回答者;④明确提出咨询要求且属于心理问题者.这类学生可能有较明显的严重心理问题,需要尽快得到咨询与指导;Ⅱ类(满足下列条件之一):①UPI总分在20分至25分(包括20分,不包括25分)之间者;②第8、16、26题中有一题做肯定选择者;③辅助题中只有一题作肯定选择者.此类学生可能有某种心理问题,应引起关注;Ⅲ类:不属于第Ⅰ类和Ⅱ类者应归为Ⅲ类.此类学生心理健康状况良好.

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(3)方法:采用SPSS11.5软件进行统计分析.

3结果分析

3.1本科新生和专科新生三类筛选率比较

据调查数据统计显示,财经类本科新生Ⅰ类的筛选率(22.29%)高于专科的(17.99%);而Ⅱ类和Ⅲ类的比率分别为33.24%和44.47%,低于专科新生的33.39%和48.62%.

3.2本科和专科男女新生筛选率差异比较

财经类本科新生和专科新生的差异呈现较明显的特点.Ⅰ类上本科男生、女生都比专科略高,本科男女生分别为6.40%、15.56%,专科为4.38%、13.05%.Ⅱ类上本科男生低于专科男生,分别为10.68%、11.51%,但本科女生高于专科女生,分别为22.56%、21.8%;Ⅲ类本科男生、女生都低于专科,本科男女生分别为13.5%、31.29%,专科男女生分别为15.64%、33.63%.

从男女生比较中可知,财经类本科生“可能有较明显的严重心理问题,需要立即约谈咨询”的人数高于专科生,而“可能有某种心理问题,但能够维持正常学习和生活”的本科男生低于专科男生,本科女生高于专科女生,“Ⅲ类心理健康状况良好”的本科生要低于专科生.总体而言,专科生的心理状况相对本科生来说更良好些.

3.3本科新生和专科新生四个关键题筛选率比较

UPI问卷共有60个题项,表1中的四个关键题被公认为要引起重视的重点题项,它可能反映神经症状及倾向.从测查结果来看,专科生的四个关键题中有三题的比率均高于本科.

3.4本科新生和专科新生主要心理问题表现

对UPI问卷的60个题项选择率进行排序,前十位的心理问题表现如表二,从中可知,本科新生和专科新生的主要心理问题表现大体一致,主要表现在:①人际交往障碍:在乎别人视线,总注意周围的人等;②强迫症状倾向:对脏很在乎,对任何事情不反复确认就不放心;③气质性格问题:爱操心,缺乏耐性,缺乏决断能力,过于担心将来的事情;④认知思维障碍:思想不集中,记忆力减退,父母期望过高.

4讨论

此次调查结果表明,20.58%的财经类新生“可能存在较明显的严重心理问题,需尽快约谈咨询,进一步排查确认”,33.30%的学生“可能有某种心理问题,应引起关注”,46.13%的学生心理健康状态良好.财经类专科生的心理健康状态总体上比本科生稍好,两个培养层次的学生主要心理问题表现基本相同,主要集中在强迫倾向、人际交往障碍、气质性格问题和认知思维障碍,在“关键问题”上专科生的比率要高于本科生.

财经类本科生和专科生呈现的心理特点及差异,一方面由于入学要求不同.本科生的录取分数比专科生高得多,他们在学业的基础和期望不同;另一方面因为本科生的自我要求和自我期望较高,因此自感压力较大.

5措施建议

(1)树立发展性心理健康教育理念,为培养高素质人才怎么写作.发展性教育的对象是正常大学生,任务是使他们最大程度地发挥原已存在的潜能,形成更强的素质和能力,最终成长成才.校园中大部分属于健康人群,树立发展性心理健康教育理念,为大多数学生提供成长成才所需的教育资源,为更好地实施素质教育、培养高素质人才怎么写作.

(2)构建教学、科研、第二课堂三位一体的教育体系.一要进一步完善课程教学体系,在努力实现面向全体学生普及基础心理知识的基础上丰富课程体系,满足学生个性化需求;二要开展心理健康教育专题研究,提高工作的针对性和有效性,加强心理健康教育队伍的专业化水平.三是完善校园活动体系,开展新颖活泼、寓教于乐的校园活动,使每一位学生都参与进来;四是开展女生教育,帮助女大学生完善自我、珍爱自我,树立健康的性别角色、社会角色.

(3)做好危机干预和预防工作,帮助学生尽快适应大学生活.根据测试结果,对重点人群分批分层次排查,进行团体或个体的约谈,更加客观地掌握学生实际情况,给予他们针对性指导,使其正确认识自身问题,自觉提高心理调节能力,更好适应大学生活.同时组织心理健康教育网络班级心理委员发挥朋辈帮扶作用.此外,利用心理管理系统对重点人群进行长期追踪、关注,不定期组织重点人群进行再测,及时掌握学生心理动态,加强干预和预防工作.

(4)结合学院专业和学生特点,建立学院特色的心理健康教育模式.一是将心理健康教育与解决学生实际问题相结合,切实减少学生心理压力源;二是将心理健康教育与学生日常管理相结合,使学生逐步形成健康的学习、生活习惯;三是将心理健康教育与专业人才培养相结合,使学生具备专业人才所必须的心理素质;四要将心理健康教育与学院特色品牌活动相结合,使学生在活动中体验心灵成长.