妇产科护理学导入方法科学

摘 要：影响教学效果的因素很多,课堂导入方法就是其中之一,好的导入方法,就如同桥梁联系着旧课和新课,能吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,增强学生学习的主动性.因此,在教学中,导入方法运用得好,往往会收到意想不到的效果.

关 键 词：卫生学校妇产科护理学导入方法

教师在讲授一节课之前,如何做好课堂导入是非常重要的.好的导入如同桥梁联系着旧课和新课,吸引着学生的注意力、激发学生的求知欲、增强学生学习的主动性.为此,要达到成功授课的目的,教师就应该十分重视导入方法的运用,以启发学生的求知欲和主动参与.导入方法有很多,在妇产科护理学教学中善于运用如下的一些导入方法,会收到良好的教学效果.

1.常用的几种导入方法

1.1直接导入法

直接导入法就是指用几句话把要讲授的要点讲出来,简单地说,就是开门见山,单刀直入,和盘托出的方法.这种方法的使用,往往可使学生一上课就做到心中有数,教师随后围绕这几个授课要点做进一步的讲述,然后层层剖析,结果起到一目了然的作用.例如在讲授“前置胎盘”章节时,可以这样导入,今天我们要学习妇产科的一大急诊,就是“前置胎盘”.这节课,我们主要讲授的前置胎盘的定义、病因和临床表现等.首先我们要掌握“前置胎盘”的定义.顾名思义,前置胎盘,就是指胎盘下缘达到或超过子宫下段,位于胎先露的前方.那么胎盘正常应该在什么位置呢胎盘为什么会下移呢通过这种开门见山、单刀直入、和盘托出和层层剖析的方法,有利于激发学生的兴趣、更好地掌握应该掌握的概念和所要讲授的内容等.

1.2承启导入法

承启导入法就是指以前面讲授过的知识为基础引出新的教学内容,达到温故知新的导入方法.简单地说,就是承上启下,温故知新,复习导入的方法.例如在讲述新生儿窒息章节时,我们引导学生共同复习上节课胎儿窘迫章节的内容,这时可以话题一转,问学生:“当窘迫的胎儿出生后会怎样?是不是会继续缺氧?”从而导入新课“新生儿窒息”.这种以旧带新、承上启下的方式使新旧知识系统连贯、浑然一体,而且巧妙的导入问题,激发起学生强烈的求知.又例如在讲授“前置胎盘”的病因时,也可以这样导入,我们刚才已经讲解了“前置胎盘”的定义,了解了前置胎盘的特点,是指胎盘的下缘达到或超过子宫下段,位于胎先露的前方.在现实生活中,只有1％左右的孕妇才会形成前置胎盘,那么,是什么原因促使这极少数的孕妇怀孕后胎盘的下缘不在子宫下段的上方,而到了子宫下段的下方,并位于胎先露的前方,从而形成前置胎盘呢下面我们讲一讲“前置胎盘”的病因.通过上面一系列的反问、总结,既有利于已讲授知识的复习和巩固,保证讲授内容的前后连贯性,又有利于激发学生的思考,保证学生的思维自觉地跟随教师的思维走,教师就可一一地讲解前置胎盘的病因了.

1.3病例导入法

病例导入法就是指在讲授某一知识前,讲解生动的临床病例,精心设计某些相关问题,有意提出问题,制造悬念的导入方法.简单地说,就是创设悬疑,设计问题,病例导入的方法.每个人都有寻根问底、解决问题的.运用这种方法就可以启发学生思考,激发学生学习的.例如在讲授“前置胎盘”时,我们举例,一天早晨,刚刚步入病房,就见120救护车抬下一位孕妇,在他们的身后留下一路血迹.检查病人时发现孕妇面色苍白,掀开被子一看,只见孕妇躺在血泊之中,同时她的丈夫在一旁反复说:“离预产期还有一个多月呢,怎么会这样怎么出了这么多的血?她怎么也不告诉我一声”再问她丈夫是如何发现的,他说:“昨晚还好好的,今天早晨我一觉醒来,感觉床上湿漉漉的,掀开被子一看,才发现床上有一大摊血,她躺在血泊之中.问她怎么回事,她说她也不知道是什么时候出血的.”当讲到这里时,我们突然设问:“这究竟是什么疾病呢这就是我们下面要讲授的‘前置胎盘’的临床表现:妊娠晚期无痛性、无诱因的出血.”一下子就导入到要讲授的正题,这样使学生容易记住“前置胎盘”的临床表现特征——妊娠晚期反复无痛性、无诱因的出血,同时激发起学生寻根探底的——为什么前置胎盘会在妊娠晚期才出血为什么出血又是无痛性的、无诱因的为什么出了这么多的血,都快休克了,孕妇一无所知经过这样一导入,学生就会跟随老师的思维一起去探讨“前置胎盘”的临床表现,从而达到本节课的教学目的.

1.4多媒体导入法

多媒体导入法就是利用现代化多媒体手段,通过幻灯片,录音、录象,图表对比,影视节选等“电化”教学方式,提出问题,引起学生的思考,导入新课.这种导入法直观、生动、多样化.通常在教学过程中,学生对抽象的、理性的概念缺乏兴趣,而且难以理解和记忆,而对直观的、感性的材料容易理解,并易激发兴趣.在使用多媒体导入法时,就能够充分调动学生的各种感官,既能调动学生的兴趣,活跃课堂气氛,又能够帮助学生理解、加深记忆,同时还能更好地培养学生提出问题、解决问题的能力.如要说明妇产科护理学中很多临床概念以及展示一些病理图片等,就可以用多媒体导入法.

2.经验和体会

在妇产科护理学教学中,导入方法的选择与应用应随机应变.因为在实际的教学中,教学内容一课一样,学生情况一班一样,医学发展一天一样,但不论采取什么导入方法,导入语都要有所注意,一般是要精不要长,要巧有趣味,要准不能偏题,才能激发学生的兴趣,才能使学生的思维顺势进入预定的轨道.一种比较理想的导入方法,能够很快地把学生的注意力吸引过来,有效地调动学生的积极性,营造一个良好的课堂气氛,有利于师生双边活动以及教学活动的开展.因此,恰当的导入方法,不仅是课堂教学一个好的起点,在课堂教学中起重要的作用,而且,它本身也是一门教学艺术.作为妇产科护理学教师,了解和掌握这门艺术是十分必要的.上述几种常用的导入方法,只要我们严肃认真地钻研,不断总结和提高,就一定能更好地发挥它们的应用价值.为更好地激发每一位学生的兴趣,满足教学要求,达到教学目标,每位教师可以根据课堂教学的具体情况,采用不同的导入方法,力求生动活泼,新颖别致,此外,在实际教学工作中,选择导入方法还要注重实用性,不能单纯追求形式上的新鲜、独特,关键在于怎么能最大限度地完成教学任务,达到最佳教学效果.