创设有效课堂提高教学效率

随着新一轮课程的不断深入,教师的教学观念和方式都已经发生了可喜的变化,合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学,课堂教学逐渐活了起来.职称论文作为教者,如何在课堂中树立怎么写作意识,做到把“玩”的权利还给学生,把“做”的任务派给学生,把“说”的机会让给学生,把“创”的使命留给学生.从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台,使学生真正成为学习的主人就显得尤为重要.

一、创设问题情境,激发学生探究

小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习,因此如何创设问题情境,就成为这一学习方式能否有效的前提条件.心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的,并在解决问题中得到发展.学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程,它可以引起学生认知冲突,激发学生的求知欲,使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展.利用多媒体课件展示,再现课文生活中的真实情景,使学生进入身临其境的问题环境,从而产生提出问题、解决问题的,使学生获得学习成功的快乐体验,增强求知欲和自信心,进而促进身心的全面发展.

二、利用教辅媒质,激发学生学习热情

学习资源是学习过程中最重要的要素之一.提供什么样的资源,以何种方式提供,就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略.教学中教师要合理整合各种教学手段,“因材选媒”,突出多媒体的辅助教学作用,淡化其“装饰”效应,让学生在形象生动的情景中经历探究过程,获得理智和情感体验,切不可喧宾夺主,切不可忽略了学生的自我体验和品位.在语文教学中引入多媒体辅助教学,对课堂效率的提高无疑起到了不可低估的作用.但教师在设计课件时,首先应明确目的,如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟,任何语言文字之外的手段都不能成为语文教育的主导性手段.

三、培养自主意识,鼓励学生质疑创新

学生是课堂教学中的主体,即以学生为本,发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人,在课堂教学中,学生主动参与学习过程、实践过程,教师的作用则是隐性的,是为学生的学习怎么写作的.教师在提供了一些丰富的素材后,学生就要进行大量的自主探索.此过程学生可根据自己的情况安排学习内容的先后顺序,选择自己喜欢的学习方式,如可以自己独立学习,也可以与人合作,与老师交流等让学生了解有关知识,完成学习任务,真正把学习的自主权还给学生,进一步激发学生的学习兴趣.

科学研究证明人的潜能在一生中大约只开发了5%,那么,还有95%的潜能处于待开发状态.这说明,为学生的学习创设独立思考、独立探索的时间和空间,大部分学生是完全可以自己获取知识、自己质疑并解疑的.这时的教师成了学生学习的指导者,为学生提供适当的帮助和指导,对学生的学习情况进行协调,对学生遇到的个别问题进行个别解决,促进学生的学习进程.学生可根据自己完成学习任务的情况,选出认为最优秀的学习过程和成果向全体同学进行展示,在此教师可适时进行调控并提出相关问题,以引起全班同学更深层次的思考.

综上所述,在课堂教学中,如果学生的主动参与性越明显,课堂教学的有效性就越大,越表明良好学习习惯的养成.教师要鼓励学生自主学习,勤思多问,可以说,一切有成就的人都善于思考,都有好思的习惯.教师在指导学生学习时一定要注意多启发,多反问,不要包办代替,要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题.老师可以给学生指明思路,要根据学生所提的问题教给学生思维方法.只有在学生自己会思、会问、会学的基础上,才有可能为别人合作交流,也只有在学生个体的潜能得到发挥时,课堂教学才会变得更有效.