高中英语口语教学

点赞:2345 浏览:6403 近期更新时间:2024-01-01 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:口语表达作为人们进行语言交际的手段之一,在日常生活中使用较为频繁.据统计,一个成年人每天大约有30%的时间都涉及到说的活动.随着对外交流的发展,无论大学四,六级考试,还是社会上的英语五级考试,都加上了英语口语的测试.那么如何提高英语口语的教学,已成为英语学习普遍关注的焦点问题.

关 键 词:高中英语;提升;口语教学;课堂策略;

作为一个英语教师在口语教学方面应做到以下几个方面.

一、教师的态度

教师在口语教学上对学生应有足够的耐心.心理实验表明,在会话过程中,如果说话人的观点得到别人的认可,他会继续他的话题;如果他的话题得不到别人的认可,则可能终止他的话题.因此教师在口语教学时始终保持赞同的态度有利于学生的口语学习.教师应尽量少讲,引导学生多讲,避免以教师为主.这样学生的语言行为就能得到充分的展示.

为了防止学生的紧张和注意力的分散,教师在回答问题的过程中尽量不发表个人观点,避免对学生的干扰,这样学生回答问题就可能比较流畅,让学生有一个良好的成就感.为了让学生在口语学习上能保持一个良好的心态,除了要注意上述几点外,教师在日常课堂中激发学生的兴趣,避免消极因素,消除学生在认知,情感,动机,兴趣,注意,意志,性格等方面的心理障碍.

二、课堂策略

(一)培养兴趣,让学生在口语课堂上开口说,愿意说,想说

在口语教学中,要注意培养学生说的兴趣,了解学生感兴趣的话题,为课堂创立良好的气氛,充分调动学生的主观能动性.教师应耐心启发,具体引导,活跃说英语的气氛,诱发讲英语的热情,使学生自觉地,积极能动地参加英语活动.在第一阶段不必过分强调语言的正确性和语音语调的标准,容许学生犯错.教师应着力培养学生对口头表达的兴趣,让他们在课堂上形成想说,敢说,有东西说的好习惯,这才是最重要的.而兴趣的产生又与教师的提问密不分.

(二)提问技巧

良好的提问技巧能促进学生用他们已掌握的英语进行交流.例如可采用“四层次提问策略”.第一层次:用一般疑问句提问,学生只需用Yes或No回答.如:CanyouhearmeDidyouopenthedoor第二层次:用选择疑问句提问,学生只需用一个名词或一个动词回答.如AreyouwalkingorrunningIsshesittingonthetableortheonthechair第三层次:用where,when,或what等疑问词提问,学生只需用一个词或短语回答.如:WhereisTome(Intheroom)

Whatareyoudoing(Talking).第四层次:学生要用完整的句子回答.如:WhatdidtheboydoHeclimbedonthechair.

“四层次提问策略”是教师在教学中十分值得一试的方法.因为我们平时总急于与学生用英语进行交流,很容易忽视提问的技巧性和复杂性.超出学生理解能力的问题只会他们感到茫然.当学生对问题的理解困难出现在语法上而词汇上时,如果教师仍设法用其他的同义句去解释反而更令他们摸不着头脑.譬如,学生不理解Wherearegoing这个问句,那最好转化为Areyougoinghomeortoclassroom试一试.

(三)进行针对性口语训练

技巧性提问只是良好的开始,要想搞好口语教学,教师还要对学生进行针对性训练,为了避免这种训练的枯燥,可以充分利用图片,幻灯,直观教具以及多媒体技术手段,打开僵局;采用情景对话,看图说话,小组讨论,讲故事等方式进行口语训练


在口语教学上教师固然重要,但不可忽视学生的主导作用.要求学生在口语学习上应做到以下几点.

1.重视对口语文章的记忆,积累进行英语交谈的素材

在口语学习中,要设法让自己最大的理解输入量,记忆本身就是建筑在理解这一基础上的心理吸收过程.具体做法可以灵活多样;可以采用口头背诵或书面默写的形式也可以让自己当场演示对话等.

高中英语口语教学参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于英语口语的论文范文集 大学生适用: 专科毕业论文、本科毕业论文
相关参考文献下载数量: 51 写作解决问题: 本科论文怎么写
毕业论文开题报告: 论文模板、论文目录 职称论文适用: 刊物发表、职称评副高
所属大学生专业类别: 本科论文怎么写 论文题目推荐度: 经典题目

这一方法不仅重视了典型句型的用法,还强调了使用是一个有效而简便的方法.

2.设置情景,自编对话

语言学习要比一般人所想象的困难和复杂.因为语言交际过程是极其复杂的心理过程,它除了以语言知识作为基础外,还要运用文化,社会等广泛背景知识以及推理,判断,分析综合等,是一个复杂的心理认知过程.此外,英语学习者已掌握了母语,养成了一套语言规律,也就会面临不同文化,不同语言,不同的认知过程的困难.因此,学习者就应该设法为自己设计和创造一个个真实的语言环境使自己掌握用英语思维,表达的实际能力.具体做法如下:

1.收集情景信息,做到有话可说.如:想让自己谈论在农场摘苹果的情景,自己就事先创设各种机会,反复记住有关信息:pickapples,climbthetree,holdtheladder等使自己脑子里有了一定的信息的真实性.交际情景的创设在口语学习中是最重要的一环.美国心理学家布鲁纳认为人的认识过程是对进入感官的事物进行选择,转化,储存和应有的过程

2..自编对话,设置一个情景给出大量的内容进行自编对话.如:你和别人谈论天津的季节:

Jack:What’stheweatherlikeTianjininspring

I:It’salittlecoldinFebruary.It’salwayswindyanddryinMarchandSpring

Jack:What’stheweatherlikeinSummer

I:It’salwayshot

Jack:Whataboutautumnandwinter

I:It’scoolandcoldinwinter.

当然这类练习需要不断修改,不断完善.学生在这种修改完善过程中熟悉和掌握英语的表达的规律.

三、变换训练方法提高训练效果

在日常的训练中要注意经常变换训练方法,每种训练方法都不要使用太久,以免产生厌倦.可以采用以下几种方法:

1.朗读与说话相结合;

2.复述与设问相结合;

3.课内与课外相结合.

总之,在英语口语教学中,教师要采用灵活的方式,激发学生的学习口语的兴趣.同时也要求学生积极参与并乐意用英语表达自己的所见所闻.