中学物理创造教育

创造教育是应用创造学原理与方法组织教学,开展教育教学活动,以开发学生的创造性能力和创造精神培养创造型人才的教育.在物理教学中必须严密组织学生进行发明创造的思维训练,培养独立创造的个性品质.在传授物理基础知识、基本技能的同时,充分利用物理知识的文化价值和教育价值,以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发,把知识能力同社会需要结合起来,去创造财富,产生价值.为了发展学生的创造性才能,在物理教学中必须从以下几个方面进行培养.

一、教育思想与时俱进

过去的许多年中,物理教学在改革方面虽取得了很大成绩,但始终没有摆脱应试教育的于扰,忽视思想教育和能力培养,教学要求被不适当地拔高,讲授往往是“满堂灌”,作业训练又是“题海战术”使本来有趣实用的物理,变成厂对多数学生负担过重的课程.传统教育观念和教学喜欢用应试教育的眼光审视现行教材,结果是既不适应,又不放心,害怕现行教材降低了难度,影响教学质量,影响升学率.可见,转变观念,是用好现行教材的前提.只要我们在观念上真正完成了由应试教育向素质教育的转变,跟上教学大纲和教材的改革步伐,面向全体学生,注重全面发展,现行教时的使用必将既能减轻学生的过重负担,又能培养四化建设需要的各类高素质人才.

二、培养观察能力

培养创造观察,在物理这门学科中显得尤为突出.由于物理变化中常常同时出现多种现象,有的瞬息即逝,所以要求学生养成仔细观察的习惯.俄国杰出的生理学家巴甫洛夫就是从深入地观察唾液分泌等现象入手,创造了高级神经活动学说.英国细菌学家费莱明1928年通过非常细致的观察,发现了毒霉素等重大科学成就,这些都足以说明观察在科学研究、科学创造中的重要作用.我们努力提倡师生平等,允许学生提出与教师相反的想法和问题,鼓励学生超过教师思维轨道的有价值的思维活动.让学生敢于质疑,不管是书本上的或是教师所得出的结论,还是实验过程中所出现的现象.善于存疑才能产生探究的动力,这不仅可以加深理解,增进巩固,而且还可以促进学生的创造性,甚至做出新的发现.

三、注重学习能力培养

我们在物理教学中不仅要重视教法的研究,更要注重学法的探讨.教学过程不仅是传授知识技能的过程,也是教会学生学习的过程.因此,教师备课时,首先应从教材的实际出发抓住特点,在考虑教法的同时,结合学生实际设计学法,这是非常重要的一环；其次教师上课时,教给学法.通过教师课堂上有目的的示范引导,帮助学生较快地掌握有效的学习方法.教师要努力创设一种良好的“研究”情境,让学生大胆地从多角度、多方位去猜想、去发现,并让其充分发表“高见”以逐步培养学生提出、分析和解决问题的能力,尽快掌握化学物理学科的研究方法；其三教师辅导时,指导学法,如指点学生怎样去预习教材和阅读课外读物,教学生如何列内容提纲,做到看书与思考相结合,看书与质疑问难相结合,指导学生在做习题时,应进行科学的思维活动,不断探索解题方法和技巧.

四、搞好探究性学习

科学探究是学生参与式的学习活动,要鼓励学生积极动手、动脑,通过自主的探索活动,学习物理概念和规律,体验科学探究的乐趣.在物理课教学过程中,教师在组织学生进行科学探究活动时,应该指导他们查找相关的书籍资料,并同时要求他们作好科学探究的记录,作为解决问题的信息资料.指导他们对各自所收集的资料信息进行分析,看能否运用在问题的解决过程中,作为进行交流与讨论的有力证据.这样使每个学生都得到机会均等的全面练习,体现学生学习的自主性.在探究过程中也应该结合本地条件和学生的实际情况,还可以让学生自己设计一些探究活动.探究的课题应该能激发学生的兴趣,达到培养学生热爱自然、理解自然的情感以及对物理科学的探究兴趣的目的.另外,学生对于科学探究的学习应该由简单到复杂,循序渐进.在学习物理的初始阶段,应选取较简单的探究活动,必要时,在容易出现困难的地方给予提示,使学生保持不断探究的信心.

五、坚持把课外活动作为学习物理的重要的阵地

物理课外活动是物理教学的一个重要组成.它是物理课堂教学的必要补充和延伸,课堂教学是课外活动的依据和指导,两者应该有机地结合构成一个统一的教学体系.课外活动要坚持“四动”“五联系”的原则（“四动”即动手、动眼、动嘴、动脑；“五联系”即联系生活、联系生产、联系科技、联系自然、联系社会）,融知识性、思想性、科学性、趣味性、技能性为一体,真正地把教学的理论融合于课外活动当中,让学生乐于接受,达到激发学生学习物理的兴趣、发展学生智力、巩固和深化物理基础知识、培养学生能力的重要目的.

总而言之,教师要自觉地深入探索物理课程的教学规律,超前进入新课程,把新思想、新理念融进课堂教学中,努力提高课堂教学效率.使学生通过学习物理知识,不断提高自身的物理素养.只有这样,才是真正实施创新教学.