医学英语专业二外日语教学的方法

摘 要随着医疗行业与国际接轨的步伐日益加快,对于特殊英语人才的社会需求也不断加大.医学英语这门跨学科交叉专业,开始受到越来越多的关注.而为这门特殊用途英语开设的二外日语课程却面临着学时少、任务重、学生兴趣缺乏等尴尬局面.本文基于二外日语课程的特殊性,结合该校与日方合作办学的背景,从文化背景着手,尝试开展情景式教学,在普通日语课程基础上增添医学专业词汇和语法教学内容,探讨适合医学英语专业中二外日语课程的教学方法和发展方向.

关 键 词医学英语二外日语情景式学习学习兴趣中图分类号：G424文献标识码：A

随着医疗行业与国际接轨的步伐日益加快,对于特殊英语人才的社会需求也不断加大.医学英语这门跨学科交叉专业,开始受到越来越多的关注.作为特殊用途英语的一个重要分支,医学英语专业除了要完成专业英语的学习外,还要涉猎医学领域,掌握在专业领域使用外语进行有效交流的能力,以达到培养具备社会竞争力的复合型人才的目的.

由于英语课程以及医学课程任务相当繁重,二外日语的学习给医学英语专业的学生带来了不小的压力和挑战.如何调动学生二外日语学习积极性,采取怎样的教学方法以适应医学英语专业,成为二外日语教学的一个普遍难题,本文就此做以下探讨.

1医学英语专业二外日语课程的概况

医学英语专业的二外日语课程大多为零起点,从最基本的语音知识开始学习.通过对本课程的学习要求学生具有一定的阅读能力,同时具有初步听、说、读、写、译的能力,能用日语进行简单的生活交流,为今后利用日语开展医学学习和工作奠定基础.

2医学英语专业二外日语教学的困难

（1）学时少,任务重.医学英语专业二外日语课程大多始于大三,大四上半学期结束,共计108课时.由于是第二外语教学,在整体教学中所占比例小,分量轻,口语练习时间甚至语法配套练习时间被极大压缩,但教授的内容并未减少,在这种条件下,希望学生获得与医学英语同样能力,掌握日语体系架构的难度可想而知.

（2）范围窄,兴趣小.在国际上,医学领域的学术交流和工作开展大都以英语为通用语言；而且在大众印象中,日本医学发展程度并不如欧美各国.这些都造成医学英语专业学生对开设二外日语课程产生疑惑,导致学生对于日语学习缺乏兴趣,缺少动力,仅仅为了应付考试而学习,使二外日语教学陷入被动局面.

3医学英语专业二外日语教学的几点方法

3.1从文化着手,提高学生对日语学习的兴趣

兴趣是最好的老师.对于一个语言的新学者来说,新奇有趣的风俗人情,比枯燥繁复的医学专用名词,更能引起他们的好奇心和关注度.而学习一种语言必须了解使用这种语言的民族和国家的文化,因为语言是文化发展的积淀和具化表现,对一个国家的社会人文和历史文化了解越深,对于那个国家语言的掌控力就越好.

（1）善于利用多媒体设施.要了解一个地方的文化,文字和言语的描述都远不如视觉上的直观感受来得震撼.在教学初期,可以通过幻灯片制作,将日本四季风景、各种祭祀庆典活动、服饰饮食等图片展示给学生,节选影视作品中日常生活场景片段和动听的日本歌曲播放给学生,在直观中给予他们日本文化的整体印象,开启他们的好奇心,打开日语学习之门.

（2）观摩社团活动.中国和日本是一衣带水的邻国,日本的许多精粹和特色文化如茶道、花道、饮食文化等,都是由中国传入.由于文化上的相近,学生在初接触时很容易产生亲切感.另一方面,由于这些传统文化在中国的缺失和断层,一般学生在日常生活中极少接触,因此学生对追求极致高雅的日本文化感到惊奇和赞叹,有着很强的好奇心.基于这两点考虑,我们尝试与日本文化相关的社团,如茶道、花道、空手道等社团联系,组织学生观摩社团活动,甚至让学生参与到社团活动中,在活动中教授日语词汇,寓教于乐,近距离感受日本文化的美感,了解日本文化的精髓,由此对日本文化乃至语言产生浓厚的兴趣,以增加日语学习的动力.

3.2情境式学习,提高日语课堂教学效率

语言,只有在使用当中才能充分体现其价值,也只有在使用中才能让学习者更好地掌握要领,分辨词语中的差别,了解语法的内涵,巩固词汇的记忆.这也恰恰印证了为何许多国内学生读了十多年外语,可以在试卷中准确选择正确的语法和单词,真正面对外国友人开口交流时却哑口无言；而一些毫无英文基础的中年人,在跟随劳务合同外出打工一年半载后,却能持一口流利的外语与人交流.

考虑到二外日语教学的课时短,任务重的特点,如果采用平常的日语教学模式,老师拼命讲,学生使劲背,或许可以勉强完成教学任务,但是绝对达不到教学效果.在这种填鸭式的教学模式中,学生早已兴趣全无,勉强通过考试,也无法运用在实际生活和工作中.因此,我们在课堂中开设两个板块,模拟生活和医学两个领域的实际情景,让学生感受“学以致用”的魅力.

（1）增加课堂中日语比例.一般外语教学,总是中外结合,不断用中文解释外语语法和词汇,学生的语言模式却始终停留在中文,对外语始终感到陌生,没有参与感.为了让学生亲近日语,每堂课开始,笔者都会用简单的日语句子与学生交流,在提问中穿插之前教授的单词和语法,让学生在回答时得知识到巩固,增加学生使用日语的机会.随着学习词汇的增多,加大日语使用的比例,给学生创造日语听说氛围,实现学生语言模式的顺利过渡.

（2）情景剧.长时间的语法学习和问答,会让学生兴奋度下降,注意力转移,降低课堂效率.因此,为了活跃课堂气氛,教学中可以将课本上的对白如爱好、购物、看病等设计成各种场景下的情景剧,不定期让学生上台表演.既让学生巩固了语法和词汇,又让他们了解日本社会的各项礼仪和规则,同时提高学习日语的兴趣.

（3）配音法.由于医学英语专业的跨学科性,学生对语言的学习也有其专业性和特殊性.二外日语也与普通日语教学不同,在授课中会增加医学专业词汇的部分.但是由于学生在医学领域操作中甚少使用日语,因此这部分词汇和语法的遗忘率特别高.为了解决这一问题,可以采取节选医疗影视作品的片段,将声音消去后,给学生做配音练习.让学生看着影视作品当中手术、应急医疗处理、医生讨论病情的情景,用日语说出相关的词汇和句子,还可以分组进行比赛抢答.这一新颖的教学方法,能够迅速提高学生对于日语中医学专业词汇和语法的学习,同时提高学生的课堂参与度,会受到广大学生的欢迎.

3.3合作办学,提高日语实际运用能力

要解决学生认为医学外语中学习日语无用的误区,就必须让学生了解学习日语的重要性.诚然,日语并不是国际医学交流中的惯用语言,但是相对于中国的医疗水平,日本的医学界还是有许多值得学习借鉴的地方.由于地域和人种的相邻相近,让我们学习日本医学界有更便利的条件和必要性.而要学习日本医疗,就必须掌握基本的日语交流.

而这其中最直接有效的途径,就是开展合作办学,互换交流生.广东医学院就与日本大阪滋庆学园长期开展合作办学与交流.每年都有日方学生来该校进行访问学习,其中中日学生可以共同参与的有中日医学教育交流会,中日友好晚会,中日友好运动会等,而该校优秀学生且会日语的学生每年都会有两次机会亲赴日本游学,日方根据中方学生所学专业如检验学、心理学等开设相关日语课程,并进入医院观摩学习.让学生亲身感受日本医疗水平的先进,感受日本民族特有的严谨认真,给学生提供实际运用日语进行交流的机会,明确日语学习的作用和目的,也加强学习日语的信心和动力.

4结语

从医学英语专业二外日语教学的实践经验来看,老师拼命讲学生被动听这样单一传统的教学模式,已不能适应和满足这一新兴专业对二外日语的教学要求.要达到最佳的教学效果,有效实现教学目的,使语言知识与专业知识相结合,就必须采取丰富多样而有效的教学手段,使学生能够将学到的语言知识切实的应用到专业需求中,真正成为适应国际化发展趋势的复合型人才.