高职会计电算化专业学生职业生涯规划的

1职业生涯规划内涵

职业生涯规划是指结合自身条件和现实环境,确立自己的职业目标,选择职业道路,制定相应的培训、教育和工作计划,并按照生涯发展的阶段实施具体的行动以达到目的的过程.按照时间划分,职业生涯计划可分为短期规划、中期规划、长期规划和人生规划四种类型.

职业生涯规划就是要解决职业中“干什么”、“何处干”、“怎样干”、“以什么样的心态干”这四个基本问题,实际上就是职业生涯中的“四定”,即定向、定点、定位和定心.

1.1定向

确定自己的职业方向,就是为达到目标（自己拟定期望达到的一个理想）而选择的一种路径.对高职学生来说,职业定向需要冷静的头脑和十足的勇气,根据自己的兴趣、理想、专业去选择自己未来的职业方向.

1.2定点

确定职业发展的地点,也是实现环境的一个因素.就中国来说,各地经济发展现状和前景有所不同,甚至差异很大,近几年调查显示,绝大多数毕业生职业地点为经济发达地区,但这些地区竞争激烈,尤其是外地毕业生还要面临环境、语言、文化差异带来的困难,其发展空间未必好过发展中地区,这也是高职生择业时要慎重考虑的问题.

1.3定位

确定自己在置业人群中的位置,定位过低会导致个人在职业生涯中无法实现自我价值最大化,过高则容易遭受挫折,从而对职业丧失信心.高职学生需要准确的确定自己的位置,根据自己的实际水平,择业时对照职位、薪水、工作内容等作出判断和把握.

1.4定心

稳定自己的心态,人生会有起伏,成功与挫折总是结伴而行,个人的职业生涯也不例外,很有可能遇到意想不到的困难.对高职学生来说,就是要保持一种心态,敢于直视职业生涯过程中的困难和问题,始终坚定地按照自己的正确计划去实现.

2会计电算化专业学生职业规划

为了掌握目前高职会计专业学生职业生涯规划过程中有关情况,我们进行了问卷调查,在被访的167位学生中,对自己的兴趣、性格和特长都非常了解的占总数的60%,十分了解自己将来从事的具体工作内容的占20%,十分清楚自己未来三到五年的职业发展计划的占30%,在校注重专业技能而忽视职业能力发展的占40%,对未来充满信心的占15%.调查结果表明,对个人情况了解的学生多于对未来工作的了解,但对个人的了解学生数量仍然偏少；对未来发展方向及目标不清晰的也较普遍；学习过程中进行职业能力锻炼和培养的过少.调查还发现：近100%的职业院校设立了专门的就业指导部门,但80％以上还仅停留在毕业前简单地开几场就业讲座、拼凑几场招聘会和离校手续工作方面.高职院校教学工作仅围绕会计技能设置课程,尽管有选修课程,但教学管理部门缺乏指导,学生不能结合职业发展的需要选修,只为了应付考试混学分.

从学生到学校有关职业生涯规划问题的调查和了解不难看出,高职院校对会计专业学生的职业规划缺乏专业性和实效性的全过程教育和指导.如果不改进工作,将会继续影响会计电算化专业的教育质量,影响学生的职业能力和就业前程.为此,本文提出以下对策.

2.1改革就业指导中心怎么写作内容

目前就业指导机构所从事的工作主要是手续、提供信息、政策指导等就业怎么写作性工作.这些传统性的事务性工作是必须的,但离职业生涯规划工作相差甚远.就业指导机构要针对高职专业特点,引导学生正确认识高职（会计电算化）专业培养目标与本人（会计）职业目标的关系,引导学生根据个人和环境信息评估情况制定更长远的目标；在职业规划目标实施方面,指导学生处理好中短期目标与长远目标的关系,教育指导学生中短期目标主要通过（会计电算化）专业课的学习和实践而实现,长期目标主要通过相关选修课的学习和素质拓展而实现.

2.2提升指导教师水平

就业指导要从完成毕业生“出校门”的就业具体手续的工作状态,上升到帮助学生职业生涯发展的高层次.这不仅应当成为学生就业工作的最基本理念,而且也构成现代职业教育的重要理念.具体来说,引导学生从广阔的视野审视个人职业问题,帮助其正确进行人生定位和规划未来的职业生涯,帮助其学习和锻炼以正确地选择职业,顺利地走上工作岗位,较快地适应工作.

就高职会计专业学生而言,迫切需要具备会计专业知识、会计职业经验、心理学、人力资源管理知识与经验的专业化、职业化的教师.为了能保证高职会计专业职业指导教师的质量,可采取以下措施：新增的会计专业指导教师必须既懂会计又熟悉职业管理,具备会计资格证和职业咨询师“双证”的才能上岗,把好“入口”关；对现职人员进行全员化的职业理念和方法的教育培训,限期达到能够从事职业指导工作的水平；安排负责会计专业就业指导的教师到企业实践,和企业会计人员及人事经理一起工作,得到来自一线的职业经验.只有这样的教师,才能确保职业指导的针对性；确保职业指导课程具有新鲜的会计就业信息和行业发展资讯等生动而实际的内容；确保职业指导理念和方法得以贯彻实施.

2.3职业生涯规划指导应贯穿专业教育的整个过程

进入会计电算化专业的学生,自然是选择了会计作为未来职业方向的定位,但会计具体工作内容是什么,个人将来是否适合会计工作等基本问题不一定弄得清楚.所以,自进校的第一学期,对学生就要进行侧重会计专业与会计职业前景的教育,将所学的专业与未来的素质要求和就业出路相联系：清楚地告诉学生高职会计专业培养的职业岗位（群）目标,以及与此相适应的知识、技能、职业能力和其他素质目标；告诉学生各职业岗位（群）的关系和发展方向.

不可否认,对高职会计电算化专业学生进行职业生涯规划指导和教育主要是就业指导部门任务的重心,就业指导部门理所当然应加强怎么写作层次的提升和指导教师的管理与选拔,将职业生涯规划指导和教育贯穿于会计专业教育的整个过程.但是,学生成功地实现向“会计职业人”的角色转换,职业生涯规划的指导只是起一个导航作用,成功与否,还在于学校教学与教育水平,在于学生的质量.因此,成功的职业生涯规划指导和教育需要学校各个部门和学生的共同努力.