关于多媒体技术课程的与

点赞:25215 浏览:117330 近期更新时间:2024-03-03 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:介绍了近几年在媒体技术课程的教学工作中遇到的一些具体问题,并通过自己思考和借鉴别人的方法,采用模块化教学及案例教学等多种教学手段,勇敢尝试和实践,最后取得了比较好的教学效果.

关 键 词:多媒体技术,传统模式,模块教学,案例教学,任务驱动

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2012)08-1923-02

多媒体是集文字、图形、图像、声音和影视动画于一体的,具有交互特性的传媒展示综合技术.因为其图文并茂、有声有色、会动会跳,所以多媒体技术广泛的地应用于各种企事业单位,用于形象、产品的宣传,提供节目和娱乐,对于传统产业的改造更引发一场企业革命,特别是出版、印刷、广告、娱乐和影视等行业.

由于其应用范围广,就业渠道广泛,所以“多媒体技术”课程也成为很多中等职业学校计算机应用专业开设的重要课程,并作为学生职业技能鉴定的主要内容.但以往的多媒体技术课程教学中多存在一些问题.

1多媒体技术课程在教学过程中存在的问题

1.1传统教学方法的不足

传统的教学方法存在着讲课与上机练习异地,理论教学与实践练习脱节的问题.老师一般都是按照教材的内容顺序给学生上课,按照章节的不同,每章重点介绍几个指令,然后让学生去机房进行上机操作,一个教学单元完成后,再做一两个实例,进行综合巩固.这样教学使得讲解命令的时候,学生没能及时自己动手练习,虽能听懂但印象不深,等到做后面的实例时命令又都忘的差不多了,更谈不上融会贯通灵活应用了.同时由于讲课时在多媒体教室这样的环境,节课都是一味的听老师教授,听课的积极性不高,上课也比较乏味,真正能听懂掌握的东西不多,练习时也缺少兴趣,教学效果不是很理想.

1.2多媒体技术课程范围太广,讲授内容广而不精

多媒体技术是以讲述多媒体计算、存储、网络应用和网页编程语言为主要内容的综合性课程,内容涵盖了声音、图像、数字电视的基本知识和压缩方法,CD、DVD存储器的存储原理,多媒体网络应用的特点,因特网、多播和多媒体通信的基础知识以及网络语言.如果作为一门单独的课程来说它所涉及的内容太广了,那么在一学期时间中很难面面具到,所以很多教材就挑出了单独的几个软件,比如素材加工用Potoshop,二维动画讲Flash,合成用Authorware,然后通过几个案例,学生照猫画虎,就算完成了.这样学生哪个软件都是只有初步的了解而没有掌握,就更不用谈应用软件设计作品了,所以往往制作出的作品粗制滥造,美工及动画都很幼稚,链接也总是出问题,最后学生也觉得很灰心丧气.

1.3缩小多媒体技术课程的涉及范围,仅局限于某一软件

实际中,我们在选教材时还发现除了上述的情况外,还有就是缩小多媒体的范围,把它仅局限于某一软件,比如大多是Autherware,然后具体介绍这个软件的使用及应用,这样也违背了我们开设该课程的目的,好像该课程的最终结果就是学会用Authorware来制作多媒体课件.

为此,我在多媒体技术课程的教学中上做了大胆的尝试.

2主要的实践

2.1采用模块化教学

由于多媒体技术涉及到文字,图像,视频,音频等多个领域,所以单独一门课程不可能囊括,故我们在整个计算机应用专业设置上就采用模块化教学,在学生一二年级时就开设图形图像处理模块,计算机基础模块,动画及网页处理模块,那么在三年级的时候我们再开多媒体技术模块时,学生就可拿来以前所掌握的知识,只需要进行侧重点的强化就可轻松上手,就像垒积木一样,有了前面三块做基础,在垒“多媒体”这块时就很牢固了.同时我们在多媒体技术这个大模块里又分为多个小模块进行教学设计,可分为:1)多媒体素材收集模块,包括使用声卡、视频卡、数码相机、数码摄像机、扫描仪等采集多媒体素材,2)多媒体素材制作模块,包括文字、音频、图形、图像、动画、视频素材的加工,三、多媒体素材的合成模块,包括PowerPoint、FrontPage、Authorware软件的综合应用.模块化教学还有个很大的优点就是,在学习时就分层分块进行过关,学生对于软件都很熟悉,复习起来大多都很顺利.比如在素材的制作模块中涉及到对于图形图像处理的内容,学生在学习的时候就已掌握了几乎所有的工具及命令,并且经过半年的学习对Photoshop这样的大型软件已经很熟悉,具有独立处理图像的能力,在多媒体技术模块中就只是复习和提高,对于学过的东西学生往往都觉得很简单,所以掌握起来就很得心应手了,而且多媒体技术模块强调的是综合应用水平,对于单个软件的使用要求都比较低,学生大都觉得很轻松,当看到自己的完成的作品时自信心也得到了很大的增强.

其次模块化教学还有个好处在于,学生三年级的时候可以根据市场需求及热点,鉴定其它职业技能,比如网页制作员,平面设计制作员等,真正达到一专多能的目的.

2.2根据职业技能鉴定的要求,以考评为目的,有的放矢


在多媒体技术模块教学中,我们与考评相结合采用国家职业技能鉴定(多媒体作品制作员)的教学大纲.我们鉴定的是多媒体作品制作员(国家职业资格四级),采用考试专用教材.该教材根据《国家职业标准――多媒体作品制作员(试行)》的要求,由劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心,按照标准、教材、题库相衔接的原则组织编写,是职业技术鉴定的指定辅导用书.本书也包括了多媒体素材的收集、制作及合成的内容,这样我们既综合了前面所学的模块,对以前的内容做复习,又可掌握多媒体制作的全过程,达到国家鉴定的统一要求.

2.3采用多种教学手段相结合

在教学过程中,我们多采用案例教学法和任务驱动法相结合.

2.3.1使用案例教学法

传统教学方式是以教师和教材为中心,忽视了对学生学习潜能的开发,导致学生理论与实践的脱节.案例教学法注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥,引导学生通过案例的分析推导、运用概念较好地解决实际问题,在这个教学过程中学生要学会收集各方面的资料和信息,学会对已有的资料作多方面的分析,从而促使学生的思维不断深化,并在力图对一个问题寻找多种解答的过程中培养和形成创造性思维.

《多媒体技术》这门课所涉及的概念和名词比较多,同时有很多知识点本身就具有较强的概念性和原理性,这些内容如果放在教室讲,然后下个课时学生再上机实践,效果肯定不理想.因此,老师可以通过案例,将其中所涉及的理论知识讲解透彻,为学生打好理论基础,学生立即上机进行具体操作.为了不影响实例的连贯性,也为了弥补案例教学的不足,在教学过程中,应将案例中没有包含的实用内容放到各章节相应的“相关知识点”中进行补充说明.为了帮助学生举一反三,应突出“讲”与“练”的密切结合.“讲”就是以综合作业设计为主线;“练”就是以实训目标要求学生,而案例教学法正好能有机的将理论与实践练习良好的结合到一起.

学生在整个学习过程中需要做大量的实例练习,教师通过将学生练习中存在的问题进行归纳总结,找出问题的根本原因,并在下一次课中抽出部分时间进行复习,不仅要给学生讲解正确的操作方法,而且要告诉学生问题的原因以及解决办法,帮助学生理清头绪,避免重犯.同时,老师也可以根据学生的学习情况,在讲课策略和教学进度等方面作适当调整.例如我在学生做特效字体的练习时发现有些学生做到中途出问题,完成一个特效字体的制作本来很简单却要花很长时间,经过仔细分析,原因除了学生听课不够专心外,主要是学生在使用命令时没有仔细看所运用的路径工具的调整,对一些工具不够熟悉.为了从根本上解决这个问题,我专门对这次练习进行了重讲,着重讲解如何理解和利用工具的选项面板,并且以后每次讲解工具命令的时候都特意强调学生注意看选项面板,从而引导学生养成一种看工具命令选项的习惯.

2.3.2使用任务驱动法

任务驱动教学法是由教师根据当前教学主题设计并提出“任务”,针对提出的任务,采取演示或讲解等方式,给出完成任务的思路、方法、操作和结果,然后引导学生边学边练,并完成相应的学习任务的教学方法.任务驱动法通常分四步,即:1)提出任务.2)完成任务的思路、方法、操作.3)学生边学边做.4)总结规律,突出重点.

例如在最后素材合成的制作过程中,我先拿出往年学生的作品展示出来给大家做点评,然后提出本次任务是制作“毕业留念电子相册”,并把前期学生收集及处理过的图像和影片等素材展示出来,讲解制作整个电子相册的主体流程,让学生分组进行各部分的流程设计,最后根据讨论设计好的流程图,分组分部分的让学生一步一步、一块一块的完成整个作品,在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力.

3取得的教学成果和不足

通过多个班级的教学实践,我在多媒体技术课程的教学中取得了良好的效果,学生的学习状况有了明显的改善,学习计算机的兴趣有了显著提高,在2008年多媒体作品制作员(国家职业资格四级)证书考试中,我任教的班级有85%的学生通过考核,取得了职业资格证书,更为重要的是学生最后拿着自己各个时期的作品非常自豪、自信,为以后的顶岗实习及就业奠定了良好的基础.

关于多媒体技术课程的与参考属性评定
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但是我也很清楚在多媒体技术课程的教学过程中仍然存在着一些问题,比如教师的知识不够全面等,这就要求我们专业教师自身不断的提升自己的业务水平、理论水平及实践经验,同时需要硬件设施的不断完善.