“妇产科护理学”实践教学的改革与

摘 要妇产科护理学是医学学科的重要组成部分,也是一门实践性较强的学科,当今“妇产科护理学”实践教学存在许多问题,必须加以改革.本文分析了“妇产科护理学”实践教学存在的问题,并提出了相应的改革措施.

关 键 词“妇产科护理学”实践教学改革

中图分类号：G424文献标识码：A

ReformandExplorationof"ObstetricsandGynecology

Nursing"PracticeTeaching

HUHengfen

（NursingSchool,Hu'nanPolytechnicofEnvironmentandBiology,Hengyang,Hu'nan421001）

AbstractObstetricsNursingisanimportantpartofmedicaldisciplines,butalsoapracticalstrongdisciplineexiststoday,"ObstetricsandGynecologynursing"practiceteachingmanyissuesthatmustbereformed.Thispaperanalyzesthe"ObstetricsandGynecologynursing"practiceteachingproblemsandthecorrespondingreforms.

Keywords"ObstetricsandGynecologynursing",practiceteaching,reform

1“妇产科护理学”实践教学存在的问题

1.1教师教学观念的陈旧

首先,很多教师缺乏责任感与职业素养,其教学仅以书本为准,教学的目的只为完成教学大纲的要求,很多教师经常抱怨学生的专业素质越来越差,但却不能主动寻找适合学生掌握知识的教学方式与手段.其次,大部分教师忽视了对学生“护士”角色认知的教育.医院是最接近生命的,也是最接近死亡的机构,而护士就在医院工作的第一线.因此,在“妇产科护理学”教学实践中,教师应注重培育学生对“护士”这一角色的准确把握与认知.然而在实践中,很多教师却忽视了这一问题,很多学生学习了几年的护理学,却缺乏护士所应当具备的专业素养,比如对患者态度的冷漠、对自身工作的懈怠等.第三,许多教师忽视了对学生德育等人文精神的教育.“妇产科护理学”作为临床学科中的一门较为特殊的课程,既涵盖了生命理念,医学,医学道德,健康价值等很多内容,具有较强的医学人文教育意义同时也涉及到患者的隐私,患者的敏感性较强,因此,在教学过程中要注重对学生的德育教育,培育其“医者父母心”的工作态度.然而当今大部分教师却忽视了这一教育的重要性.

1.2实践教材开发不足

对于“妇产科护理学”教学教材而言,当今大部分教材都属于理论教材,这种教材注重学生学术理论的学习与提高,却忽视了学生实践能力的培养,妇产科护理学是一门专业性、技术性、操作性、实用性很强的学科,在教学过程中不仅要重视理论知识的教育,更要注重学生的操作能力与实践能力的培养.如果学生仅掌握理论知识而没有相应的实践能力与团队合作能力,就等于纸上谈兵.目前,妇产科护理学实践教学没有专门的配套教材,实践教学大部分都是根据教师自身的喜好和教学经验而定,具有较大的随意性,同时由于教师教学经验的不同和自身喜好的不同导致了教学方法和考核标准的不统一.①

1.3实践教学条件的缺失和实践教学手段的单一

目前部分学校对“妇产科护理学”实践教学不重视,投入较少.很多学校护理教学设备陈旧,更新换代慢,导致学生毕业之后对新科技、新技术一窍不通,不能满足医院对护士的现实技术需求,很多学校甚至没有专门的多媒体教学设备、实验室.其次,实践教学的手段相对单一,大部分高校唯一的实践教学手段就是去实验室做实验,但基于妇产科护理学自身的特殊性和其涉及患者隐私的隐蔽性特征,单纯依靠实验室做实验,很难让学生身临其境地感受妇产科护理的临床操作,从而很难提高学生的实践水平,导致学生在工作中难以顺畅解决临床中出现的各种问题.

2改革“妇产科护理学”实践教学的建议

2.1转变教学观念,增加学生的德育教育与角色认知教育

首先,教师要转变传统的教学观念,增强对学生的责任感与教师的使命感,多与学生沟通交流,认真完成本职工作,要注重培育学生的实践能力,不要过于注重书本知识的讲解.其次,在教学中要注重学生人文精神的培育,比如当讲解到孕妇妊娠剧吐、与妊娠有关的疾病及孕妇妊娠期间承受的各种痛苦的时候,要告诉学生母爱的无私性和伟大性,以这种潜移默化的方式培育出学生的人文素养,既可以激发学生学习的积极性也有助于学生更加了解、同情孕妇,增强其工作使命感.第三,要增强学生对“护士”角色的认知教育,角色是特定位置上的存在,“护士”角色同其它角色相比具有其自身的特殊性,教师要注重教育学生对护士这一角色的把握,了解“护士”角色的权利与义务,教育学生要加强语言修养,在谈话的方式上、方法上及语言技巧上注意与患者的沟通,教育学生掌握好非语言的交流,因为护士的目光、面部表情、身体姿势等都可能影响病人的情绪.

2.2开发与创新实践性教材,调整理论教育与实践教学的比例

南丁格尔说过,“护士是熟练技术的手,冷静看出细节的头脑、爱与温暖的心”.②在这其中熟练技术的手是放在第一位的,在教学中一定要摒弃重理论轻实践的错误方法.为了提高实践教学的基础与质量,首先就要开发与创新一套旨在培育学生实践能力的实践教材,笔者认为可依据“妇产科护理学”教学大纲所规定的实践教学项目,结合基层医院的需要,编写切实可行的实践教学内容与实践考核标准.③其次,要调整理论教育与实践教学的时间比例,增加实践教育的课时,使理论教学与实践的教学的课时比例达到一比一,同时在实践课程中要构建一种以学生为主体,以教师为主导的体系,充分发挥学生动手能力.

2.3增加实践教育投入,丰富实践教学方式与手段

学校要加大对妇产科护理学实践教学的投入.首先要求学校建立专门的多媒体实践教学实验室,让学生有基本的实践区域,要及时更新实验室的设备,做到与社会主流技术保持一致.其次,学校要善于创新和丰富实践教学方式与手段,比如学校可以开展案例教学法,教师把学生分为若干组,利用医院妇产科护理的典型案例,让各小组查阅资料进行讨论,制定相应的解决措施,加大多媒体教学力度,通过视听等多种刺激手段,使实践活动更加生动、直观地展现在学生面前,激发学生的形象思维,组织社会实践,学校与医院进行协商,让在校期间的学生可以利用周末和寒暑检测到医院进行实习,观摩医生的临床操作,增强其实践操作能力,从而缩短与岗位需要之间的距离.

3结语

改革“妇产科护理学”实践教学势在必行,各高校都应当注重“妇产科护理学”实践教学的创新与研究,加大对“妇产科护理学”实践教学的投入力度,努力为医院和社会提供高质量的妇产科怎么写作者.

注释

①韩丽沙,郝玉芳.护理教育学考核方法的改革与实践[J].护理研究,2009.4.

②郑修霞.妇产科护理学[M].北京：人民卫生出版社,2012.7.

③李翠萍,刘晓红.《妇产科护理学》理论教学与临床实践衔接的影响因素分析[J].台州学院学报,2010.3.