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关于信息技术相关毕业论文参考文献格式,与信息技术辅助教学的相关论文答辩开场白

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摘 要教育信息化是实现教育现代化的重要基础,在国家积极推进教育现代化、信息化的时代背景下,众多高职院校信息化教育的软、硬件资源建设已初具规模,但在将信息化资源应用于课堂教学中还存在一定的问题,本文对信息技术辅助教学的应用进行了研究,为使信息技术能够更有效的促进高职教学提出了建议.

关 键 词信息技术辅助教学

中图分类号:G434文献标识码:A

ThinkingonInformationTechnologyAssistedTeaching

JIANGLun

(YantaiEngineering&TechnologyCollege,Yantai,Shandong264006)

AbstractEducationalinformationisanimportantfoundationforthemodernizationofeducation,inthecountryactivelypromotethemodernizationofeducation,thecontextoftheinformationage,informationtechnologyeducationinanumberofvocationalcolleges,hardwareandsoftwareresourcesconstructionhasbeguntotakeshape,butintheinformationtechnologyresourcesusedinclassroomteaching,thereisstillaproblem,theapplicationofITtosupportteaching,research,andremendationsforITtomoreeffectivelypromotethevocationalteaching.

Keywordsinformationtechnology,assisted,teaching

1信息技术辅助教学的意义

信息技术辅助教学能够培养学生的三种能力.一是培养学生获取和应用信息的能力.在教学过程中融入信息技术,可以有效地变革教学方式,拓宽教学视野,丰富教学内容,学生的学习过程转变为对信息进行获取、分析、加工和应用的过程,有效地提升了学生的信息素养和对信息的应用能力.二是培养学生终身学习的意识和能力.在教学过程中应用信息技术,能够使学生由被动的接受知识转变为主动地要求获取知识,鼓励学生开展独立自主的学习,通过对学习计划的自我组织、制定和实施,对学习过程的调控和对学习结果的自我评价来提升个人终身学习的意识和能力.三是培养学生解决问题的能力.信息技术辅助教学在实际运用过程中能够最大限度的调动学生的积极性,开发学生的潜力,引导学生利用信息技术寻求解决问题的答案.

2信息技术辅助教学的应用

(1)信息技术应用于自主学习.在信息技术应用于教学的过程中,教师会引导学生利用计算机多媒体和网络收集与学习内容有关的信息,不同层次的学生根据自己的基础主动选取教学信息进行练习,教师也能够通过学生的反馈及时了解学生情况,进行单独辅导,这样才能使学生真正成为学习的主体,而且因为信息技术不受时间和空间的限制,学生可以根据需要选择适合自己的学习软件和学习内容,使学生在愉悦的氛围里学习.

(2)信息技术应用于合作学习.信息技术应用于教学,改善了教学内容的呈现方式,提升了教学过程的交互性和展示力.信息技术的展示力为学生形成清晰的学习概念提供了有效保障,信息技术的交互性为师生、教师与家长、学生间的双向交流提供了便利条件,双方可以通过网络交互的形式进行课业答疑及课后辅导,还可以鼓励学生在网络环境下合作完成具有一定难度的课业.

(3)信息技术应用于探究学习.网络拥有强大的信息资源,学生有针对性地通过网络获取、处理信息资料,对于培养学生探索和创新意识以及开展主动的探究学习具有积极的意义.信息技术应用于教学,能够有效地更新传统的学习观念,改善固有的学习方式,丰富信息资源,优化教学环境,提升教学质量,因为信息技术是构建自主、合作、探究学习方式的重要因素,所以可以在一定程度上提升学生的信息素养.

3信息技术辅助教学存在的问题

(1)抵触或依赖信息技术辅助教学.因为高职院校大都是在技校、中专基础上建立的,教师大都没有系统的学习过信息技术,多数是通过参加短期培训对信息技术的应用技能进行学习,不能够真正理解信息技术辅助教学的意义,加之对信息技术应用技能掌握的不够熟练,因而从内心深处抵触和排斥信息技术在教学中的应用,过分依赖传统的教学模式和教学手段.

(2)过分依赖信息技术,忽视教学模式和教学策略的变革.在高职院校推行信息化教育的进程中,信息技术在教学中的作用和地位越来越重要,其在教学中的应用越来越广泛,导致了在某些教学过程中,教学设计不以教学为核心,而以技术为核心,信息技术不经考量的应用于教学过程的各知识点,所有知识点的展示、讲解完全依赖信息技术,忽视了教学模式和教学策略į

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40;作用和变革,传统的以“课堂、教师、教材”为中心的教学模式和教学策略并没有因为信息技术的应用发生太大的改观.

(3)信息技术辅助教学的过程忽视和学生的互动.教学过程应该是师生之间互动的过程,如果教学过程的设计没有从学生的情感特点和教学内容出发,仅仅把信息技术的应用当做传统教学方法的延伸在课堂演示或练习环节中进行最基础的应用,那么学生只能被动的接受教师提供的信息,造成教师和学生之间缺乏互动,教学过程难以取得令人满意的效果.在信息技术辅助教学的课程设计过程中,应当改变教师固有的教学观念,注重信息技术氛围的培养.

信息技术辅助教学的参考属性评定
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(4)信息技术辅助教学的质量存在差异.多媒体课件的制作及应用是信息技术辅助教学的重要方式.目前多媒体课件的制作及应用存在以下几种情形:一是单纯复制课本内容,教师独立制作和使用多媒体课件的能力存在差别,在未考虑课程特点的情况下贸然使用多媒体课件授课,将书本的内容完全照搬到课件中,整个教学过程在机械的形式下完成,致使教学效果不够理想;二是能够较好根据课程特点提炼和总结教学内容,但是不能较好的运用信息技术对所要讲授的内容进行表述,信息技术辅助教学的优势得不到具体体现;三是能够较好的完成多媒体课件的制作,但多数课件只能单机版应用,造成教学资源不能共享.

(5)信息技术辅助教学缺乏质量监控.信息技术辅助教学作为一种新型的教学模式还缺乏行之有效的机制和标准对教学质量进行监控,由于管理机制不到位,使得信息技术辅助教学的教学过程过于随意,教学审查和试讲等环节的缺失导致教学质量参差不齐.


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4信息技术辅助教学的建议

(1)强化教师驾驭信息技术的能力.随着教育现代化、信息化进程的推进,掌握信息技术已经成为对教师素质的基本要求,只有加强对教师信息技术的系统化培训,让教师在学习的过程中真正理解信息技术辅助教学的意义,将现代化的教育思想应用到教学过程中,提升信息技术辅助教学过程的教学设计能力和应用能力,才能取得良好的教学效果.在系统化培训的过程中要重点加强对信息技术的基本知识的了解、基本技能的应用、信息技术与学科教学整合的能力、独立学习信息技术新知识的能力和基于信息技术思想的教育观念等方面进行重点讲解,并且可以在培训过程中引入考核机制,借此改变部分教师对信息技术过分抵触或依赖情况.

(2)强化教育教学理念的更新.信息技术辅助教学的应用必须建立在以现代化的理念为指导的基础上,教师必须牢固树立“以学生为中心”的思想开展教学过程的设计和信息技术的选择,充分考虑到不同程度学生的接受能力和反馈情况,增强教学过程的交互性,同时在选择信息技术时要注意科学性和实用性.


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(3)建立长效的激励机制和评价体系.信息技术的应用程度及应用水平应当有长效的激励机制和评价体系作为制度保障.如果仅仅依靠教师自己的喜好来确定是否使用信息技术辅助教学,使用和不使用没有区别,用的好和用的不好没有区别,势必会影响教师应用信息技术的积极性,进而影响信息技术在教学过程中应用的推广.只有建立行之有效地激励机制和评价体系,鼓励教师应用信息技术辅助教学、开展相关课题研究、撰写专题论文等,并将之纳入评价体系,在职称评定、评优评先等方面给予一定的政策扶持,最大限度的激发教师应用信息技术的热情,才能加强信息技术辅助教学的力度,提升信息技术辅助教学过程中的教学效果.

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