关于高中语文教师创造性教学的

摘 要高中语文教师创造性教学是现实的需要和社会的呼唤,本论文在对创造性教学的含义和最重要的特征作出简要陈述的基础上,分析了目前我国高中语文教师在创造性教学方面存在的问题,并对出现的问题提出了相关的解决策略,并指出语文创造性教学的最终落脚点在于素质教育的实施.

关 键 词创造性教学高中语文教学素质教育

中图分类号：G633.3文献标识码：A

ThinkingonHighSchoolLanguageTeachers'CreativeTeaching

LIAOXiaolian

(SchoolofEducationScience,ChinaWestNormalUniversity,Nanchong,Sichuan637009)

AbstractThehighschoollanguageteachers'creativeteachingistheneedsofrealityandthecallofsociety,thepaperonthebasisofabriefstatementinthemeaningofcreativeteachingandthemostimportantfeatures.Analysisteachingproblemsexistinhighschoollanguageteachers'creativeteaching,whichgivedsomesolvingstrategies,andpointouttheultimategoalofthelanguagecreativeteachingliesintheimplementationofqualityeducation.

Keywordscreativeteaching,highschoollanguageteaching,qualityeducation

我们生活在一个以知识经济为特征的时代,同志曾指出,我们必须把增强民族创新能力提到关系到中华民族兴衰存亡的高度来认识.可见,培养创新人才的重要性.对怎样才能培养出创新型的人才,我国著名的教育家陶行知早在上世纪三十年代就曾提出“教师要创造性地教,学生要创造性地学”的教育观.因此研究和倡导以开发学生的创造力为主要目标的创造性教学,是当前教育改革的主旋律.语文是培养人文素质的基础课程,它的重要性体现在我们生活的方方面面,可是高中的语文教学,教师屈从高考,片面强调升学率和外部评价,培养的学生头脑死板,高分低能,适应社会的能力差.如何摆脱现状,走出困境,时代和现实都要求我们开辟创新之路,改革高中语文教学,培养出社会需要的具有创造才能的人.

1创造性教学的含义及主要特征

创造性教学是相对于传统教学而言的,何谓创造性教学?较为流行的有以下几种观点：（1）创造性教学是培养创造性人才的教学；（2）创造性教学是培养学生创造性思维能力的教学；（3）创造性教学是适应未来的教学；（4）创造性教学是适应人类创造本性的教学.①我们认为创造性教学应该是教师采用一定教学方法,借助教材,激发学生的创造性,批判性地传授知识信息,培养学生创造技能,是一种最大限度地发掘学生的创造潜能的教育活动.创造性教学实质上是在教师的引导和帮助下,创造性地解决学习问题并求得自身发展的过程.②

创造性教学的主要特征体现在两个方面：（1）问题性.创造性教学主要是教师引导学生创造性解决问题的过程,学生对问题产生困惑并产生求解过程的强烈愿望,是创造性教学的前提.（2）探究性.创造性教学是师生共同探索求知的过程,改变了传统教学不承认学生的认识也是一种具有巨大潜力的能动反映的不足.探究意味着独辟蹊径,也意味着尝试错误、克服困难,在此过程中促进学生创造能力的发展.

2当前高中语文教师在创造性教学方面存在的突出问题

高中语文教学不同于其他阶段的语文教学,高中语文教学的质量一方面影响到输入大学人才的整体人文素质,另一方面,高中阶段,学生已经具备一定的语文能力,高中语文教学的好坏成为了学生语文能力是否有一个质的飞跃的关键点.目前我国的高中语文教学不仅没有意识到学生在这个阶段发展的重要性,更忽视了创新高中语文教学的现实呼唤,显示出很多令人担忧的问题.

2.1高中语文教学观念落后

大多数高中语文教师都认为,语文的教学说到底就是围绕听说读写来展开,本身就枯燥乏味,根本无创造性可言.何况在我国的应试教育背景下,知识教育是首要的,若是重视创造性教学就会弱化学生知识的学习,在高考面前会吃亏.学校教师为了替学校吸引好的生源,片面追求升学率,十分重视认知教育和应试教学方法,把学生能取得高分视为主要教学目标和任务,然不顾对学生的独立思考和创新能力的培养.

2.2高中语文教学方法死板

时至今日,那种以教师主讲,学生被动接受的“填鸭式”教学模式依然没有退出教学舞台.在很多高中学校的课堂上我们依然可以看到,老师在讲台上十分卖力地讲,而学生形同木偶,只是机械地做笔记,对于老师讲授的内容根本就没有消化.教学方法常常是一生平,二背景,三层次,四思想,五特色五个方面.③学生对这样的教学套路毫无兴趣.

2.3高中语文教师缺乏对教材的深入理解

在教学活动中,教材是联系教师和学生的纽带.教师只有很好地理解了教材,深得其中的要旨,才能很好地开展教学.当下高中语文教学往往受教材的限制,教材里有什么就教什么,教师只是一个照本宣科的“教书匠”.教师关注的只是知识点的教学,而忽视了关注学生的发展.

2.4高中语文教师缺乏对学生创新能力的认可

随着现代学校管理模式越来越强调趋向于行政管理和企业管理模式,迫使教师们将目光锁定于关注外在的评价和业绩,他们普遍喜欢听话的、成绩优异的学生,对于那些不循规蹈矩、思想活跃的学生则视为“不听话的”、“骄傲的”学生,对于不盲从、好争辩的学生则被斥责为“不尊敬老师”的学生.总之,无视一切别出心裁的、喜欢标新立异的学生,一心要求他们向高分看齐.在这样的教学环境中,学生的创造力往往被扼杀在摇篮中.

3解决高中语文教师创造性教学存在的问题的相关策略

随着社会的发展,“随意涂鸦式”教学以及“揠苗助长式”教学已经明显的不适应时代的要求了,这样的教学无视学生现有的思维水平,无法激发学生的学习兴趣,让学生觉得学途索然无味.时代要求教师更新教育理念,根据学生的情况,在具体的教学过程中灵活借鉴和运用各种新方法、新技术来优化教学,更好地培养学生的学习创新能力.

3.1高中语文教学观念的创新

树立新的创造性教学观是教师实施创造性教学的前提.教师要树立正确的“人才观”、“学生观”,创造性教学要培养具有鲜明个性特征的人才,就是要发展学生气质、思维等方面的潜在资质,尊重学生心灵世界的独特性.美国心理学家奥托指出：我们所有的人都有惊人的创造力.因此,教师还应该意识到创造力人皆有之,但每个人的创造能力的高低、表现形式、出现的早晚各不相同,并且创造型学生的学习成绩不一定是优秀的,甚至有些学生的某些学习行为与老师的要求不符,这就要求教师们要多下功夫,正确地加以引导,给学生主动探索和学习的空间,激起学生的学习兴趣和创造热情.

3.2高中语文教学内容的创新

教师就要让学生掌握最新的知识内容.这些内容要能引发学生的探究欲.“学起于思,思源于疑”,只有善于发现和提出问题的人才会有创新的冲动,教师应善于在课堂教学中设置具有一定的困难学生力所能及的学习任务,这是教学过程发展的动力,创造性教学设置问题情景引导学生发现问题,通过对所学知识进行分析、加工、组合,达到创造性解决问题的目的.另外,了解新的科技发展动态也是必须的,能提高学生和教师对创新能力的认知,有助于即使发现和引导创新能力的发展.总之,我们学习的内容不仅要在书本上,还要面向社会,课内课外有机结合.

3.3高中语文教学方法和手段的创新

教学的启发式是教师创造性教学的一大法宝.在语文教学中,教师不但要善于鼓励学生质疑,还要同时鼓励学生进行联想和想象,开展创新思维活动,使学生在课堂上敢说,让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣并享受到拥有知识的快乐,进一步激发求知欲,培养创新思维.高中语文教学要适当地运用网络技术,使教学信息的处理多维化,丰富教学表现力.高中语文教学信息量大,内容枯燥,多媒体有助于信息加工的同时,也能帮助他们快捷地接收知识.

3.4高中语文教学评价体系的创新

要做到创造性教学,还需要科学的评价方法.逐渐抛弃“分数至上”的做法,注重学生综合能力的考核.高中学生的表现力很强,他们总希望在体验学习过程的同时表现自己的知识技能,教师要及时引导学生对自己的活动作出评价,或者老师对学生的活动成果从多方面作出积极的评价,对学生异想天开要加以理解,对学生的点点滴滴创新都要加以重视和肯定.总之,外在积极的评价能提高学生的积极性,对创新能力的提高起到不可估量的作用.

3.5高中语文教师自身素质的创新

教师创造性教学目的是为了培养创新型学生,这就首先要求教师培养起自己的创新能力.教师要积极主动地更新观念,有意识地培养和强化自己的创新精神,提高自己的创新能力.教师不仅要有扎实的基本功、过硬的教学能力和比较独立的教学个性特征,而且要勇于探索,要有意识、有目的地进行教学艺术的创新,使教学艺术不断个性化.另外,创造型教师还要善于对自己的教学实践活动和复杂的教学现象进行反思,不断形成自己独立的思维方式.作为教师要适应时代的要求,改进我们的教学,才算不辱于教书育人的使命.

积极大胆进行教学创新,是我们语文教学摆脱传统窠臼,走出瓶颈的必由之路.作为语文教师,要在课堂教学过程中努力转变教育思想,培养创新思维,优化教学措施,促进学生主体性发展,提高学生创新能力,进而提高学生综合素质.高中语文创造性教学在于弘扬学生的主体性,培养学生超前的认识能力和创新能力,这对于从根本上革除片面的“应试教育”,实施全面的素质教育具有非常重要的意义.因此我们认为高中语文创造性教学的最终落脚点在于实施素质教育,推进素质教育是我国教育事业进入新的历史阶段的标志,“应试教育”不可能带领我们走向教育强国,实施素质教育是新时期我国教育改革和发展的主题,我国的教育工作无论在何时何地都要坚持这个根本方针不动摇,它是符合马克思关于“人的全面发展”的终极理想,符合以人为本的科学发展观,符合“有教无类”、“因材施教”的中国优秀传统教育思想.实施素质教育有利于培养拔尖创新人才,而培养拔尖创新人才是实施素质教育的题中应有之义,因为实施素质教育,重点就是培养学生的创新精神和实践能力.④我国的学生基础知识牢固,就是缺乏创造能力,我们要致力突破这个瓶颈,改革传统教学,倡导创造性教学,深化对素质教育的认识,进一步增强推进素质教育的紧迫感和使命感,通过培养出拔尖创新人才,开创素质教育的新局面,开创我国教育事业的新局面.

注释

①靳玉乐,李森,沈小碚,刘清华.中国新时期教学论的进展[M].重庆出版社,2001:342.

②康菁发.教师创造性教学的几点思考[J].广东白云职业技术学院学报,2004(1):5051.

③张荣靖.创新教育――语文教学改革的必由之路[J].民办教育研究(双月刊),2007(3):76.

④刘彭芝.关于培养拔尖创新人才的几点思考[J].教育研究,2010(7):104-107.