提高计算机软件课程教学效果的

摘 要：在信息技术时代的今天,伴随着计算机技术的迅猛发展以及在日常生活和工作中的普及,我们如何掌握常用的计算机应用软件成为每个人工作学习中不可缺少的课程.在该课程的教学过程中,教师应选择合适的版本,以培养学生的动手能力、自学能力和创新意识为出发点,综合运用实例教学法、任务驱动教学法等方法,同时给学生创造一个自主的学习环境,并建立灵活的评价体系,以增强教学效果.

关 键 词：计算机软件；教学效果；思考

中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)03-0000-02

ThinkingImprovemwntoftheTeachingEffectoftheComputerSoftwareTeaching

ZhangMin

(TheSecondaryTechnicalSchoolofSheyangJiangsu,Yancheng224300,China)

Abstract:Intoday'sITera,alongwiththepopularityoftherapiddevelopmentofputertechnologyindailylifeandwork,wehehowtomasterputerapplicationsbeeindispensabletoeachworkandstudycourses.Inthecourseoftheteachingprocess,teachersshouldselecttheappropriateversioninordertocultivatetheabilitiesofstudents,self-learningabilityandawarenessofinnovationasastartingpoint,useaninstanceofpedagogy,taskdriventeaching,studentscreateanautonomouslearningenvironment,andestablishaflexibleevaluationsystemtoenhanceteachingeffectiveness.

Keywords:Computersoftware,Teachingeffectiveness,Thinking

一、引言

在教育教学过程中,学生是学习的主体,特别是计算机教学中有关技能的学习更是体现学生的主体性；与其他课程比较而言,计算机课程则有更大的主动发挥空间.当学生对学习失去主动性,就会认为所学的课程死板、枯燥.随着时间的推移,就会出现厌烦情绪,对教育的整体效果产生不利的影响.任务驱动教学法的合理运用就可以很好的发挥学生的主动性,不仅激发学生的学习兴趣,还可以提高学生的实际操作能力和培养创新精神.计算机专业教学的内容基本上以软件教学为主线,而计算机专业软件是一门实践性很强的课程.在该课程的教学中如何培养学生的创新意识和实践能力,是从事计算机学科教学的教师共同探讨的话题.

作为中高职教师引导学生学习计算机软件课程主要是应用性教学.笔者通过自身多年的教学实践,认为该类课程教学应强调以学生为主体,多种教学方式相结合,强化教师自我提高,以情景教学改革为突破口,对课程实训内容重新进行修订和改革,以适应学科快速发展和专业培养目标的要求,通过实训教学改革,对课程教学起到积极的推动作用,从而达到改进教学效果的目的.

二、以兴趣为动力,提高学习效率

计算机软件课程的特点是：理论知识复杂、枯燥；而操作应用则简单、实用、有趣.因此在实际的教学过程中,学生对实际操作比较感兴趣,在做出作品后会有“成就感”.教师可以结合实践操作将理论知识传授给学生,获得较好的教学效果.

(一)上好第一堂课,激发学习

兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣是学好课程的关键.对于计算软件课的第一讲,笔者是先给学生欣赏作品,使学生先了解该设计软件所起的神奇功能,产生学习的.为了增强学生的学习兴趣及学习信心,课前收集整理历届学生的优秀作品,从作品的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解,在拓宽学生视野的同时也给学生带来一种亲切感,使他们相信自己完成学习后也能完成优秀的作品创作,成为初学者的典范,从而产生学习的和信心.之后再展示一些商业作品,让学生认识作品之间的差距,产生一定压力,明确学习的目标.

(二)教学贴近生活,培养学习兴趣

以3DAX课程为例,笔者让学生观看室内外建筑效果图片、影视动画、影视广告及片头等三维效果,结合所要讲解的知识点进行分析制作.比如单个物品的基础建模、建筑建模、室内空间设计的技巧、卡通形象设计的技巧、材质灯光的渲染技巧,这些教学内容的安排,从实训效果上来看,学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中有趣的实际问题,因而表现出极大的学习兴趣和学习信心.

(三)结合专业特点,有针对性的选择教学内容

针对不同专业开设的3DAX课程,在讲解过程中可以结合不同专业的特色有侧重地选择相应的内容制作,会使学生产生亲近感、认同感,同时也就提高了学习效率.三维效果制作主要有室内外建筑效果图、卡通动画片、影视广告等领域.因此对于建筑艺术设计专业和室内外装饰艺术设计专业在讲授时应侧重于材质灯光的渲染技巧的内容上,对于影视动画专业则讲授要重点在卡通形象设计制作技巧上.

三、多种教学方式相结合,提高教学效果

作为老师的教学方法,都是“寸有所长,尺有所短”,所以在老师教学的过程中一定要把自己的各种方法互相配合互相补充,针对自己的教学内容以及自己学生的接受能力根据实际情况来运用适当的教学的方法.

在教学过程中,根据学习兴趣、学习方向等特点将学生分成若干小组,自愿组合.相互沟通、相互讨论、相互学习,共同合作,一起来分析作品、完成作品.这样有利于学生对知识进一步的理解应用,有利于促进学生各种认知能力的发展和团队协作精神的培养.

通常在应用软件课堂教学中,单一地介绍技术操作,讲解某个知识点,会让课堂索然无味.如对于3DsMax材质与贴图技术的教学,要介绍材质与贴图技术中某个知识点,若能将教学内容设计成一个或多个具体的项目,让学生通过完成一个个具体的项目,举一反三,掌握材质的制作教学内容,达到教学目标.这种教学方法以学生的自主学习为中心,强调学生的学习过程必须与学习任务相结合,以完成项目来强化学习效果,使学生能从中体验成功的喜悦,从而激发他们探索新知识的积极性、主动性和创造性.

在课程讲授结束后,学生掌握了基本技术和基础知识,这时布置学生一些综合的案例项目进行短期集中实训,将更多要求和技术糅合在一起,将零星的技术整合在一起,提高学生的综合素质能力,增强就业竞争力.

(四)考核引导法

可以采取平时成绩+作品效果的考核方式,以培养学生良好的学习纪律,加强学生对动画制作基本原理的认识,掌握动画制作的基本方法和制作技巧与过程,使学生在一个个作品完成中具备一定的实际动手能力,产生成就感和自信.

四、教学方式的革新

（一）基于问题式学习（Problem-BasedLearning简称PBL）.PBL是针对现实世界的一些问题和一些真情实景来教学的.这些问题对在校学生来说具有一定的挑战性,但是这也是他们以后要直接面对的一些职业问题,所以能够激发学生解决问题的积极性,从而提高他们的实际操作技能和思维能力.这样就能确保学生在将来的工作中能将自身所学有效的运用到实际问题中.PBL教学方式实践性强,传统的先理论后实操的教学模式很难满足市场化、现代化企业的需求,现在的企业需要的是实用性的综合性人才,可以适当采用“理论-实操一体化”教学模式,以便于具体项目中提高学生的综合素质,从而实现了真正意义上的“Teaching”到“Training”的过渡.

（二）引入式项目教学法.所谓的引入式项目教学它与以往的项目教学法是有所区别的.首先,引入式项目教学法在知识组建上以项目为导向,以项目实施够用为度.整个教学过程和教学顺序都以项目实现过程为主线,从实践中学习理论知识.其次,教学过程必须强调此项目在企业的实际开发操作流程.再次,在项目的选取上,把企业最近的真实的、比较先进的开发案例引入到教学中,保证学生能够接触到最新最近的企业个案.

（三）实训教学.实训教学的好处就是让学生能够有了理论联系实际的机会,通过自己在课堂上所学的知识,能够自己动手的运用到老师所安排的实训项目中去.因为在传统的教学中老师只知道一味的讲解知识,却忽略了学生的实际动手能力以及对知识的消化和理解程度,这就造成了教学难,学习更难的地步.所以这就要求我们在教学中经常引入生产实例,采用案例教学法教学.如让学生设计班级积分统计,以及每月的各班积分报表的程序；为学校教务处设计实现学习成绩的查询和管理的程序；在讲解网页设计时,让他们为班集体设汁网站、网页.学生在制作的过程中,不仅掌握了这个软件相关的理论知识,而且还让学生懂得这个软件在现实生活到底怎么用,达到学以致用的目的,激发学生的学习兴趣.经过实践认识使学生思维活动趋向完善,最终使得综合能力得到提高,使得理论与实践结合起来.

五、培养学生的自学能力.

在我国高等职业教育与那些专门的培训机构不一样,不但要培养学生他们自己学习的能力,更要给学生充分的发展空间,让其掌握更多的学习方法.此外社会各行业发展变化无穷,学校对学生的培养计划受多方面的限制,有时还会存在一定的滞后性,为适应今后的工作需要,学生最好自学相关的软件应用以增强就业竞争力.比如影视动画专业学生不妨自学教学计划中没有安排的AutoCAD、营销学等课程.

六、结束语

随着我国目前市场经济发展日趋成熟,竞争也越来越激烈,这就需要高校要加快计算机软件专业教育教学改革的步伐,要以就业为导向,以培养社会紧缺的软件专业人才为目的,采取有效的针对性教育方式,帮助学生提高自身素质,迅速提高针对性的就业能力.