《计算机应用基础》课程的教学

摘 要：计算机应用基础是一门适合电脑初学者的基础课程.教师在讲授这门课程中采用什么样的教学模式和教学方法,以及这门课程存在什么样的现状是本文探讨的关键.

关 键 词：计算机应用基础；教学内容；Word

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-9599(2011)24-0000-01

TeachingDiscussionon"ComputerApplicationFoundation"Course

ZhangYingchun,ZhangPeng

(HenanFinanceandEconomicsSchool,Zhengzhou450012,China)

Abstract:Computerapplicationbasisisabasiccourseforputerbeginners.Teachersinteachingthiscourseadoptswhatkindofteachingmodeandteachingmethod,aswellasthecourseofwhatisthecurrentstatusofthisarticleistoexplorethekey.

Keywords:Computerapplicationfoundation,Teachingcontent,Word

一、课程现状和问题

（一）对计算机应用基础课程内容的分析.本课程的主要内容有计算机的基础知识、Windows、Word、Excel、PowerPoint、网络基础知识、多媒体等.有部分内容专业性很强,大部分的学生都不太感兴趣.对有些较多使用的应用,如：Office,学生在学习的时候表现的比较轻松,但往往操作的不是很熟练.

（二）对教学对象的分析.在我校每个专业都学习计算机应用基础课程,因学生的专业不同,在教学内容上的深度也是不同的.在一个中职学校学生都是来自四面八方的,同为中职生,由于地域经济文化的影响,学生在接触电脑的时间上都是不一致的.有些学生对电脑的接触比较早,他们在学习本课程时相对要容易些；有些学生对电脑接触比较晚,学习本课程时就要相对困难些.

（三）对教学方式的分析.教师教学的方式一般都是用PPT给学生讲解,然后运用多媒体设备给学生演示操作,最后在学生做作业时予以辅导.所以目前在教学中存在这样一种现象：教师讲授理论知识时,学生感到枯燥乏味,非常疲倦；教师在演示操作时,学生又往往眼高手低；在学生做作业时,一个教师要负责几十个学生的辅导工作,由于任课老师精力有限,不可能对所有学生都予以有效指导.

二、“教、学、做”一体化的教学模式

（一）《计算机应用基础课程》一体化教学的“教”.《计算机应用基础》的教学内容大致分为两个方面：第一为纯理论的计算机文化知识,包括：计算机的历史、发展和现状、工作原理等.这个部分教师使用教学课件讲授为主,教学场所为多媒体教室或者是机房.第二为计算机应用,以操作为主,授课地点为机房,人手一机,教师使用教学软件采取互动式、案例教学、实训法等多种形式与方法进行教学,以学生操作为主,改变了以教师讲课为中心的传统教学模式.

（二）《计算机应用基础》课程一体化教学的“学”.此课程的“学”有两层含义：一是老师如何让学生学,二是学生如何来学.“一体化”教学的体系清晰,形式生动活泼,是以学生为主体的有效教学方法,理论知识围绕技能训练展开教学,针对性强,既利于教师的“教”,又利于学生的“学”；教师既讲解理论又传授技能,与学生相处时间增加,更容易获取每个学生掌握技能和知识情况的信息,便于及时进行有的放矢的辅导,大大提高了教学质量和效率.

（三）具体教学案例.我曾经给几个专业的学生讲授《计算机应用基础》课程,并尝试对不同专业的学生进行“教学内容相同,教学侧重不同”的教学.

1.对计算机专业学生的教学.在计算机文化基础教学之后,我安排了计算机软、硬件基础的讲授,使学生掌握计算机软、硬件技术的基础知识.在此过程中,培养学生利用计算机处理问题的逻辑思维方式和利用软、硬件技术与先进工具解决相关领域问题的能力.其后,在教学中更多地教授计算机操作系统的内部核心运用.2.对非计算机专业学生的教学.非计算机专业学生对计算机理论方面的知识运用较少,很少会更深入地对计算机软件编程和硬件维护方面进行研究.所以,非计算机专业的学生省去了计算机软、硬件基础的教学,在Office办公软件的教学中花费的时间比较多.

三、教学方法

（一）强化课堂教学内容设计.1.确立本次课的教学目标.教学目标应建立在教学目的的基础上．用具体的、可操作的语言来加以表述,使教学目标具体化、有序化和明确化.2.确定本次课的教学内容.教学内容是教学设计的核心,教师要抓纲务本,因材施教,紧扣目标,突出重点.由于学生计算机知识水平参差不齐．如果用老办法教学,可能使部分学生满足现状,失去学习兴趣.为了适应各层次学生的学习需求,教师要提升教学内容层次,激发他们的学习兴趣.

（二）强化阶段目标教学内容设计.在教学过程中,每节课都要有讲练结合的重点内容,每一章要设定若干个上机操作实验进行练习、巩固,对一些既实用又不熟悉的高级功能与使用技巧,也要有计划、分阶段进行讲解、演练,激发学生的学习热情,使每个层次的学生都有不断取得成功的喜悦.在制订阶段目标时要注意合理分配讲课与操作的时间段.如在讲PowerPoint时教师可采用精讲多练的方法.在教学过程中,教师先讲解理论知识,再进行一些简单演示,并提供一些GIF文件类型的动画小图片,然后让学生自由发挥,力求使每个人在最后阶段都能完成一套内容完整、结构清晰、美观,具有音画动态效果的幻灯片演讲文稿.

（三）强化因人施教的个别化教学.与传统教学方法相比较.计算机辅助教学最显著的优势是有利于个别化教学.在网络资源支持下,学生可共享更多的教学资源,在学习内容的选择、学习进度的控制上,学生有很大的自主性和主动性．由过去的被动学习转变为主动学习.

（四）强化教学内容分层设计.在教学过程中,将教学内容进行分层设计：基本掌握内容、扩充内容、重点和难点,并附有一定难度的操作练习题,制作成操作简单、易于学习的多媒体课件.制作好的多媒体课件放在文件怎么写作器上.作为共享资源.多媒体课件不仅仅应用于上课演示,学生还可以根据自己的实际需要,课上课后都可浏览学习.理解快、掌握好的学生在自行操作计算机进行学习时,可在课件中选择有深度的学习内容或练习内容,而基础稍差的学生则可反复对某一内容进行学习和练习,直至掌握.

总之,对我来说《计算机应用基础》这门课的教学还处于起步探索阶段,希望本文能起到抛砖引玉的作用,愿与大家共同探讨.