计算机多媒体技术专业教育教学改革思路实践

摘 要：本文探讨了高职计算机多媒体技术专业教育教学改革思路,重点是从课程体系、课程考核方式、课程理论教学、实践教学四个方面对专业改革的进行了探讨.

关 键 词：计算机多媒体技术；专业建设；教学体系；高等职业教育

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)18-31772-02

TheTeachingSystemofComputerMulti-mediaTechniquesReformandPractice

XIAOHai-hui

(ChangzhouTextileGarmentInstitute,DepartmentofInformationTechnology,Changzhou213164,China)

Abstract:Thepresentpaperputorwardathoughtaboutreformonmulti-mediainformationspecialtyofhighervocationaleducation,itsemphasisincludes:curriculumstructure,curriculumevaluationmanners,academicandpracticalinstruction.

Keywords:putermulti-mediatechnique,subjectconstruction,teachingsystem,highervocationaleducation

1引言

计算机多媒体技术作为一种专业性较强、应用层次较高的计算机技术,近年来发展十分迅速,应用十分广泛,出现了多媒体技术人才需求两旺的现象,我院于2001年在江苏省率先综合多媒体艺术、新兴数码技术等多学科领域创办了计算机多媒体设计专业,成为省内较早开展多媒体设计综合性专业的高等职业技术学院之一.但由于高等职业技术教育成规模发展的时间较短,教学体系尚不成熟,许多问题,诸如专业建设、“双师”队伍建设、教材和课程建设等,尚在研究、摸索阶段,尤其是专业建设中的实践教学,它不同于普通高等教育,高职教育中的实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力,因此,技术应用能力的培养在教学计划中占有较大比例,在高职教育中起着举足轻重的作用.

2密切结合计算机行业背景,规范专业实践教学体系,体现职业教育特点

教育是为社会各行业怎么写作的,特别是高职教育直接面向行业的第一线,更应体现其职业和岗位的特点.因此,计算机多媒体技术专业的培养目标和定位就应建立在行业对本专业人才需求的调查基础上.只有通过充分的调查,才能了解专业人才在本行业的岗位和能力素质要求.专业成立几年来,我们组织专业教师在长江三角洲地区对计算机多媒体技术专业人才素质要求进行了深入调查.通过大量的调查和分析表明：首先必须坚持以就业为导向,以市场应用需求为目标,正确处理好多媒体人才规格要求与专业知识结构之间的关系.我们的观点是：从事多媒体艺术设计的人才需求是少数,从事多媒体技术制作的人才需求是多数.因此,计算机多媒体技术专业应坚持以技术制作为主,艺术设计为辅,技术与艺术并重,培养产、学、研、创四位一体的技术型多媒体技术人才来进行专业定位.

根据这一目标,我们组织以信息技术专业指导委员会,进行专业岗位能力分析,根据岗位要求确定学生明确的实践能力要素和结构,将各要素分解到各个实践教学环节中,构成合理的实践教学体系.根据培养目标和实践能力素质结构要求设置实践课程模块,形成了计算机多媒体技术基本专业操作训练、基本专业技能实训、工程顶岗实践的循序渐进的实践环节.

3改革实践教学内容,突出技能培养

教学计划和课程内容是培养目标的具体体现,因此实践教学改革具体体现是实践教学内容的改革.实践教学要体现应用性和适度性,强化针对性、实用性和先进性.

3.1完善与规范实践教学大纲

教学大纲是开展教学的依据,各门实践课程都应有规范化的教学大纲和明确具体的质量标准,大纲的内容包括：课程的定位和目标、课程内容和基本要求.教学质量保证体系内容如图.

3.2实践教学要面向实际工程应用

实践教学要与计算机多媒体技术专业实际生产结合起来,设计实践.在开设的专业课程――平面设计软件中,我们积极与企业联系,制作企业VI视觉识别系统,达到宣传企业的目的.

3.3积极推行职业资格考证培训

高职教育培养的是面向某一职业岗位的应用技术型人才,职业特征明显.将职业资格考证纳入实践教学内容,让学生在毕业前完成岗前培训,毕业可直接上岗；同时可让学生在毕业前得与计算机多媒体技术专业相关的职业资格或技术等级证书,提高就业竞争力.近两年,我们积极联系信息产业部、劳动部,开设多媒体综合设计师和平面设计师考证工作,同学们报名踊跃,截止目前报名535多人,通过482人,通过率达到90%.

4加强校内实验实训室的建设与管理,保证实践教学的需要

计算机多媒体技术专业需要的教学资源与一般计算机应用专业有较大的不同,传统的计算机应用专业,如软件专业,只需普通教室加计算机实验室即可组织教学,完成实验、实习、实训.计算机多媒体技术专业则由于要使用大量的图形、图像、动画、视频等多媒体专业制作软件和多媒体信息采集与输出设备,需要有多媒体投影教室和高档多媒体技术实验室才能完成教学,另外还需要有实践经验的专业教师与大量的多媒体设计制作素材用于教学指导和实验实训,技能型教学体系的要求与现有一般办学条件有较大的差距,存在教学资源建设与办学成本之间的矛盾.

针对以上矛盾,我们通过大量的教学实践来构建相应的资源体系：一是充分整合学院现有教学资源,利用动画艺术系和常州科教城动漫实训基地的资源优势,构建基本专业教师队伍和教学实验设备资源；二是充分利用网络、电视、报刊、广告等媒体的资源优势,构建校外教学实训资源体系；三是利用校园网络,收集整理计算机多媒体技术专业教学、实验、实训、设计、制作素材,构建网上现代教学资源库体系.

5建立稳定的校外实践教学基地,提高学生就业竞争能力

实训教学应贯彻理论与实践相结合、学生技能训练不断线、产教结合的原则,在实训教学中应将技能训练作为学生学习的突破口,通过学校与社会用人部门结合、理论与实践结合的人才培养途径,达到培养学生的技术应用能力的目标.为此,我们还将努力探索专业产教结合、校企结合的途径,积极与企事业单位联系（常州加减广告设计公司）建立实习基地,同时协调现有的两个校外实训基地（常州电脑城“世纪方园”学生实训基地、常州大学城信息化研发培训中心）以及有关企事业单位的合作关系,为实现学生的职业技能综合训练,提高学生的实践动手能力提供有力的保障.使培养出来的学生成为完全意义上高层次的应用型一线人才.

为了更好地大力推广职业教育改革,加强对学生职业技术能力的培养,提高学生就业能力,我们在与常州加减广告设计公司互设教育实训、产学研基地.基地提供各种规范的职业实训项目,考证项目,致力于提高学生的职业技能,提高实践能力；双方共同以“产学基地”为平台,面向社会,学校,企业,将职业技能实训推向产业化发展,为社会做贡献.每周安排到学校开设讲座,使经验丰富的多媒体设计、制作、技术人员参与教学,弥补了学校教学师资与实践差距的不足,带来了设计、制作一线的技术信息,活跃学术氛围,开拓视野,丰富学生课余生活,提高了职业技术教学的针对性、学校教学的全职业化,工程化的效果,对学生起到了良好的就业教育和就业适应训练.

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6加强“双师型”教师队伍的建设是实践教学的重要保证

教师是实践教学的组织者和指导者,实践教学师资队伍的建设是开展实践教学的重要保证.因此计算机多媒体技术专业的实践教学要求指导教师既具有计算机专业设计理论水平,又要有较强的多媒体实践操作技能,懂得计算机工程设计的运作,必须具备“双师型”素质.没有高素质的“双师型”实践教学师资队伍,实践教学的任务和目标不可能完成.在实际工作中,一方面坚持“持证上岗”,要求实践教学指导教师必须有相关职业资格证或工程实践合格证才能上岗；另一方面采取了“引进来,走出去”的办法,聘请相关工程人员担任指导教师；派送专业教师定期到实训教学基地企业（常州电脑城“世纪方园”学生实训基地、常州加减广告设计公司）参加生产实践,提高了教师创新能力与实践能力.

为促进专业建设和发展,学院制定了较好的教师引进政策和培养方案,近三年,分别从齐齐哈尔大学、哈尔滨工业大学以及省内外高等院等引进了专业学科带头人、教授、博士研究生等多人.我们通过以老带新、随堂听课、教研教改、参加企业培训、参与科研开发等形式,培养和提升了一批青年教师队伍,为计算机多媒体技术专业教学改革创造了良好的条件.我们向本专业的教师提出了每年做到“六个一”的要求,即要求每人根据自己的研究方向,选准一个专业方向、精讲一门课程、参编一本书、搞好一项科研、带好一个班、提高一个层次.通过一系列的步骤,计算机多媒体技术专业的教师先后在《JournalofHarbinofTechnology》、《计算机工程与设计》、《计算机应用》、《哈尔滨工业大学学报》、《江苏教育学院学报》等杂志、期刊上发表了10篇论文,参与开发了教育部、省级和学院的共计9项科研课题,获得了各类奖项16项.

7结束语

我院计算机多媒体技术专业经过多年持续建设,已形成了一个理论、实践和技能培养并重的体系,通过产学结合探索一条具有高等职业教育特色的新的教育教学改革思路.但随着计算机多媒体技术日新月异的发展和行业需求的不断提升,我们对该专业改革还需不断探索,我们将在已取得成绩的基础上,继续借鉴国内外的先进经验,统筹兼顾,合理结构,使计算机多媒体技术专业得到积极稳妥的发展.