科技教育

参加2010年世界科技教育大会侧记

2010年6月28日～7月2日,国际科学教育协会理事会(ICASE)在爱沙尼亚塔尔图举办了2010年世界科技教育大会,中国科协应邀组团参加大会.会议期间,中国科协代表团举办了中国科协专题报告分会场活动(CASTSymposium),向与会的世界各地代表介绍了中国科协组织的有代表性的科技教育活动的开展情况,与来自世界各地的科技教育专家、学者、一线教师进行了广泛接触,了解了世界范围内科技教育的现状,领略了世界领先的科技教育方式,结识了众多科技教育界的新朋友.

一、ICASE概况

ICASE,全称为InternationalCouncilofAsso―ciationorScienceEducation,于1973年4月在美国马里兰大学成立,是一个将科学教师协会、科学教育协会以及科学教育机构等众多学术组织聚集在一起的、世界性的大型框架性组织,也可视为联合国教科文组织(UNESCO)在科学教育领域内的一个非政府组织；除了定期的刊物和通讯,诸如此次科技教育大会及论坛之类的聚会也是ICASE交流的主要渠道.ICASE的宗旨是在全球范围内扩展并改善青少年的科技教育.ICASE拥有庞大的旨在促进区域间以及国际间交流与合作的科技教育协会、研究所、基金会和团队组织网络.ICASE与超过60个国家和地区的60余个会员组织积极合作,在促进全世界人民科学素质发展方面发挥着重要作用.

过去三年来,ICASE与联合国教科文组织合作,由欧洲的8所大学及ICASE相关成员组成课题组,开发了以提高科学素质为目的的普及性相关性科学教育课程套件PARSEL(有关PSEL,可参见本刊2009年第8期《通过教育讲授科学与通过科学活动实现教育――PARSEL,一套新编科学教育案例》――编者注),主要用于科学课程的课堂教学,该套件已经译成多种文字,可在网上免费下载.

2008年,ICASE与中国广西师范大学合作,建立了ICASE资源中心,可以举办科技教师培训.ICASE前任主席JanchaiYingprayoon教授目前受聘广西师大作为客座教授.与广西师大罗星凯教授联手举办面向各国科技教育工作者的培训活动.本届世界科技教育大会也邀请了罗星凯教授出席并就ICASE资源中心相关情况进行报告.

ICASE现任主席为爱沙尼亚人杰克霍尔布鲁克(JackHolbrook),他认为ICASE应当继续努力推动的工作包括：提高全民科学素质；向科技教育界和全社会推动通过科学实现教育的理念；提高学生对科学的兴趣和投身科学工作的动力；科技教育为可持续发展怎么写作：探究科技教育中的形成性评价方法.

本届世界科技教育大会期间.还进行了下一届ICASE主席和候任主席的选举.尼日利亚科学教师协会的BenAkpan当选为下一届ICASE主席(任期从2011～2014年)；美国全球保护环境学习和观测计划(GLOBE项目)负责人TeresaKennedy当选为候任主席(任期从2014年开始).

二、ICASE2010大会概况

此次在爱沙尼亚塔尔图举办的2010世界科技教育大会是继2003年在马来西亚槟城(Penang)和2007年在澳大利亚珀斯(Perth)举办的世界范围的科技教育盛会之后的第三届.本届大会有来自爱沙尼亚、美国、芬兰、澳大利亚、尼日利亚、新西兰、中国、英国,以及联合国教科文组织的十余位专家到会并为与会代表奉上了十余场精彩的主题演讲,除此以外,来自爱沙尼亚、尼日利亚、美国、英国、澳大利亚、马来西亚、中国、中国台湾、新西兰、以色列、土耳其、葡萄牙、拉脱维亚、瑞典、德国、芬兰、菲律宾、泰国、日本、韩国、巴西、斯洛伐克、罗马尼亚、巴布亚新几内亚等超过40个国家和地区的200余位科技教师、相关组织代表为与会代表介绍了各自从事的科技教育工作,共同搭建了一座国际间交流的大舞台.

在6月29日举行的开幕式上,爱沙尼亚教育与研究部部长托尼斯卢卡斯宣布大会开幕并致欢迎辞.随后,本届大会总召集人塔尔图大学教授米娅,兰尼克美、ICASE现任主席杰克.霍尔布鲁克也先后致辞,向所有与会者表示欢迎.开幕式尾声的时候,会场现场唱起了由塔尔图大学带来的男声小合唱,让与会者领略了爱沙尼亚风格的歌曲,为开幕式平添了一道别样的风景.本届大会由塔尔图大学科学与教育系科学教育中心主办,由ICASE、塔林大学、塔林大学技术学院以及爱沙尼亚科学教师协会协办,并得到了爱沙尼亚教育与研究部、阿基米德基金会、爱沙尼亚贸促会、塔尔图天文台、EMT通信公司等的大力协助.

教育是在国家发展过程中起到关键促进作用的因素,这一因素已被看作是公平、人权、宽容以及知识社会的基础的价值体现.创新之于科技教育已经被视为一个国家发展的基本要素.世界科技教育大会是政策制定者、课程开发者、科学家、科技教师、科技教育工作者、科技教师协会等齐聚一堂的盛会.本届世界科技教育大会的主题是“科技教育创新――研究策略践行”,核心仍是科学素质――一项被视为缔造灵动思维和创新的社会公民以及向知识社会跃迁的核心要素.本届大会关注以下三个方面：

(1)研究关注科学教育与科学学习的研究,包括基于研究基础的课程发展,用于指导课堂教学的行动研究,科学教育评估方法的有效性等.

(2)策略关注研究、政策和实践之间的相互关联及其在科学教育方面的运用,阐述科学和科学教育的本质,学生成绩评估指标和标准.教师专业发展的网络和伙伴关系等问题.

(3)践行重视学生的需求,例如采用情境教学和关注社会科学事件,确立更广泛的科学教育目标,发展基于能力的课程模式、课堂教学实践和基于互联网的学生活动,促进形成性评估等.

本届世界科技教育大会期间,共组织了主题演讲、主题发言、工作室、海报展示等多种形式的交流体验活动.中国科协代表团主持了6月29日下午的“中国科协专题报告分会场活动”.此外.来自中国人民大学附属中学的孙欣老师和曾在2002年获得Intel杰出教学奖的上海市普陀区教育学院叶佩玉老师也先后在29日和30日分别在各自的主题发言会场介绍了自己在科技教育教学中的实践经验(两位老师的发言摘 要请参见本文附录――编者注),每场都有很多参会者前来聆听来自中国的声音.

奉届大会期间的主题演讲都非常吸引参会者的热情参与,主办方邀请来做主题演讲的专家来自不同的国家和地区,但都共同关心世界范围内的有关青少年的科技教育问题,演讲者或严肃、或幽默,辅以大量的实践案例和现场演示.屡屡让参会者沿着他们的思路畅想,并为科技教育的美好未来充满绚丽的憧憬等

美国生物科学课程研究会的执行董事RodgerW.Bybee博士主要探讨科技教育发展面临的革新与挑战.他提出：要在课程资源设计时重视科学素质和技术素质两个方面.要认识到技术的基本原则,要在课程中讨论有关工程的问题；在课程中使用个体化、社会化、全球性的话题来与科学和技术的特征建立联系；将科学和技术的能力提升作为学生学习成果之一,包括学生能在复杂问题中确认科学的和技术的组成部分,能解释科学现象,描述有关技术的解决方法,能用科学的证据和技术的信息来交流结论和讨论建议等.

来自爱沙尼亚的脑科学研究者MartSaarma教授为大家进行了一个关于脑科学知识的专题讲座.讲座涉及两个内容,一是关于神经组织退化疾病帕金森病的防治和治疗,一是科技教师专业发展中的教育教学知识.由于报告人的研究背景,讲座内容围绕帕金森病的脑机制、治疗和预防等展开,基本没有涉及教育的内容.主办方安排这个讲座的目的在于提醒与会者：把教育和脑科学结合起来,是当今科技教育的一个趋势和下一个热点,人类正在努力通过脑科学研究,找到人类思维和学习的机理,以帮助人类更好地理解学习,更好地发展教育.

美国全球保护环境学习和观测计划(GLOBE)负责人TeresaKennedy教授在大会上介绍了GLOBE项目的发展情况.GLOBE项目力求通过使用全球共享数据来拓展世界范围内学生的基于探究的学习,促进学生和科学家之间的合作,建立强大的网络社区.对科学感兴趣的青少年可以上传或利用网站上提供的真实科学数据.进行研究活动.截止到2010年,已经有111个国家加入该网络.

在本届大会中,有不少报告和讨论主题是围绕信息与通信技术(ICT)应用的.研究人员指出：ICT技术在科学教育领域的使用,一方面是基于课程的,为教师提供课程资源；另一方面是基于学生的,为学生提供更丰富的数据和研究平台.在课堂上使用ICT技术可以促进学生的主动学习,模糊课堂与社区的界限,促进资源和交流方法的改变,可以提供新的不同的数据和分析工具,提供更新信息的方法.IC丁技术在科技教育的全球化进程中起到了非常重要的作用.科技教育的全球化也将是科技教育的下一个热点.

7月2日,本届世界科技教育大会的最后一天,大会发布了一项有关科技教育政策的宣言,宣言集合了大会有关促进现代化科技教育方面的建议.“宣言将通过联合国教科文组织以及I－CASE传递到世界各地.”本届大会总召集人塔尔图大学教授米娅,兰尼克美如是说.这些建议将有助于一些国家得以以旁观者的视角关注国家发展,并降低其在全球知识传播过程中被世界遗忘的可能.

7月2日下午,为期5天的第三届世界科技教育大会由爱沙尼亚国会发言人额内,厄戈马宣布闭幕.“让我们共同相约2013年的马来西亚,科技教育必定会有更大的成就！”

三、中国科协专题报告分会场活动(CASTSymposium)

本届世界科技教育大会特别增设中国科协专题报告分会场(CASTSymposium),说起这一分会场的设立,要追溯到2009年.

2009年9月,ICASE主席杰克,霍尔布鲁克先生在访华期间拜会了中国科协程东红书记,他提出在2010年的世界科技教育大会上可举办一个关于中国科协促进公众、特别是青少年科学素质发展的分会场,向来自世界各国的参会者介绍中国科协在这方面所做的卓有成效的工作.程东红书记对此建议给予了肯定的答复.

2010年6月29日.中国科协专题报告分会场活动在爱沙尼亚塔尔图按计划举行,来自中国科协青少年科技中心、中国青少年科技辅导员协会、上海市科协、北京大学、东南大学的科技教育工作者和专家为来自世界各地的参与者介绍了中国科协的青少年科技教育工作、科技辅导员相关活动,以及目前在中国开展的科学教育和非正规科学教育特色项目.下午三点半,中国科协代表团成员全部来到塔尔图大学IOsSl楼405房间,在上一场主题发言活动结束后,快速对会场进行了简单布置,张贴了相关活动海报,将各种各样的活动宣传手册、案例资料、项目介绍等摆放在会场门口,调好了专题演讲需要的文件及设备.作为中国科协在国外世界级专题大会上的亮相,每位成员脸上都流露出一丝紧张外加亮相前的兴奋.

下午四点半,中国科协专题报告会准时开始,代表团团长彭希作为专题活动的主持人,简短介绍了中国科协和中国科协青少年科技中心的相关情况及组织的各项重要科普活动,并播放了相关视频短片.其后,代表团成员轮番上阵,各自从自己工作的侧面对部分重点活动作了详细介绍.

中国科协青少年科技中心的项目主管曾筝作了题为《“科技馆活动进校园”项目三年发展历程》的介绍,阐述了在项目框架下我国科技馆和学校科学教育衔接方面进行的有益探索和尝试,促进了科技馆教育功能的发展、非正规教育人员能力建设等.从听会者的积极提问中不难发现,科技教师对这种非正规科学教育案例非常感兴趣.会后,美国伊利诺科学技术研究中心的Led,ngl教授还详细询问了该项目的有关细节,并简单介绍了她在美国所开展的一个类似研究项目,表达了进一步合作的意愿.

第二位报告人是来自北京大学生命科学院,研究生物化学与分子生物学的昌增益教授,昌教授在青少年科技创新人才培育工作方面有着丰富的经验.他主要介绍了北京青少年科技俱乐部中的工作,即科技专家共同努力为国内高中生提供在实验室进行科学研究和接受优秀科学家指导的经验与体会.昌教授的演讲风趣幽默、案例翔实,受到了国际代表的一致认可与好评,纷纷表示要积极借鉴昌教授介绍的青少年科学俱乐部的工作模式与科学家联系并共同开展工作.帮助学生更有效地学习科学,理解科学的本质.

东南大学的叶兆宁博士是第三位报告人,叶博士长期从事幼儿园、小学阶段未成年人的科学教育研究与实践――“做中学”儿童探究式科学教育.她在报告中阐述了自2001年以来,我国“做中学”科学教育项目的发展历程、教学内容特色、教师培养方式等重要方面,使与会代表从一个侧面了解了我国探究式科学教育的研究和实践经验.

第四个报告以上海市未成年人科学教育推广项目的创新与实践为例,阐述了我国科学教育工作中科学界与教育界密切合作、紧密联手的工作特色,报告人是来自上海市未成年人科学教育推广项目办公室的项目主管李法瑞.通过对“科教联动”的未成年人科学教育推广模式内涵与组织架构进行分析,帮助国际代表理解上海市初高中科学教育推广项目、上海市“做中学”科学教育推广项目的实施过程中,机制建设、教学素材开发、师资团队培养、网络平台搭建、项目成效测评等具体的方法与策略.

中国青少年科技辅导员协会、《中国科技教育》杂志副主编毕晨辉作了最后一个专题报告：《提高科技辅导员素质和能力,培养高素质的创新人才》.通过讲解,参会代表比较全面地了解了中国青少年科技辅导员协会的宗旨及各项主要工作,协会组织的一系列形式多样的有关科技辅导员的科技教育项目,翔实的科技教育资源素材引发了听众的广泛兴趣.

所有参加中国科协专题报告活动的报告人都用精彩的ppt演示以及英语口述,博得了现场听众的掌声.ICASE现任主席杰克霍尔布鲁克亲临专题活动现场,认真听取每一位演讲者的发言,并就感兴趣的话题与大家进行了讨论.I－CASE前任主席JanchaiYingprayoon教授以及来自英国、美国、泰国、俄罗斯、以色列、马来西亚等多个国家的学者和一线教师光临专题报告活动现场,在认真听取每位报告人的发言后,即席就中国在青少年科学教育活动方面的话题进行讨论.由于提问踊跃和讨论热烈,这次专题报告会一直延迟到19：00才最终结束.

本次中国科协专题报告会在紧密围绕“青少年科学与技术教育创新”这一框架主题下依次进行了五个专题报告,既有科技界与教育界联手开展青少年科技教育,促进青少年科学素质提高的政策性推动示范项目,又有科学家直接参与青少年创新能力培养的成功经验和实践；既有关于教师科技教育能力建设的组织和培训工作,又有在学前教育和基础教育阶段开展的学生创新能力培育教育活动.还有校外科普场馆积极参与校内科学教育的示范项目.不同的题材、不同的做法、不同的方面,丰富的案例、翔实的数据使得整个专题报告会的内容与ICASE组织关心的重点更具相关性,因而也在一定程度上为同与会者进行交流、探讨合作奠定了基础.

中国科协专题报告会很好地展示了科协组织校外科技教育活动的过程、方法与特色,使得本届世界科技教育大会主题更加丰富多样,吸引了众多国家参会代表更多关注校外教育工作领域,进一步促进校外与校内教育的衔接与交流.会后,彭希团长向杰克.霍尔布鲁克教授提出建议：“非正规科学教育是目前科技教育发展的重要趋势,在促进公民科学素质发展方面发挥着不可替代的作用,建议以后的ICASE大会除了课堂教育外,应该更多关注非正规教育的研究、政策和实践.”

这次专题报告会是一次积极参与国际相关组织活动的有益尝试,为今后继续在科技教育方面加强与世界各国的交流、在国际组织中扮演更加积极的角色提供了经验.

四、收获与感触

1　难得的学术交流机会

在了解国际科技教育的发展趋势方面,本届ICASE大会是一次非常难得的学术交流机会,它创造条件帮助各国的科技教育研究者、一线教师了解国际科技教育界的发展动态,并提供平台让大家就某些主题进行深入探讨.从本次大会,特别是大会特邀的主题发言中,能深刻体会到科技教育发展的趋势：科技教育需要不断进行教育改革,需要以实证和实践的方法研究科技教育问题；科学教育和技术教育是密切相关的两个部分,科学教育需要包含技术教育,并把两者结合在一起；科技教育研究者将越来越多地关注脑科学的发展,关注神经科学研究对教育的启示；信息与通信技术在科技教育的全球化上起到了非常重要的作用,科技教育的全球化也将是科技教育的下一个热点.参加本次大会,中国科协代表团成员能够明显感觉到国内科技教育的不断发展,同时也体会到中国科技教育研究水平与国际上的差距.

2　更好地发挥中国青辅协的作用

除了中国科协专题报告分会场的主题是聚焦于校外教育之外,本届ICASE科技教育大会中所有的大会报告、分会场主题都聚焦于学校教育、课堂教育,各国研究者和教师更关心如何将科技教育的理念转化为日常的课堂教学行为.因此,大家在发言中都非常关注怎样让学生在课堂上开展“真正的学习”、“学习真正的科学”.根据这一情况,我们建议今后在继续积极向ICASE宣传介绍中国科协组织的校外青少年科技教育活动的同时,让中国青少年科技辅导员协会在与ICASE的合作交流方面发挥更积极的作用,组织协调广大科技教师,利用协会的平台支持会员教师的理论研究和创新性课堂科技实践活动：主动联系I－CASE,追踪国际科技教育发展动态,帮助我国科技教师开阔视野,对外宣传我国科技教师的理论研究和教学实践,更好地在国际舞台中宣传我国科技教育工作的成果.

3　值得借鉴的国际会议组织形式

在国际会议的组织方面,这次大会也有许多值得借鉴的地方.本届大会会务工作组织得当,简约行事.由于是国际会议,参会代表来自四十余个国家和地区,会议代表的注册工作非常重要.会议主办方采取提前收取参会注册费用的方法,在会议举行前就基本确定了参会规模,为大会的总体正常运行奠定了基础.会议主办方还为参会人员安排了多家宾馆供选择,当参会人员抵达时,只需由在机场设立的引导人员指引方向,其余全凭参会者自行前往.会议期间只有若干大学生志愿者负责在会场大厅回答参会者咨询,所有的会务、会场、就餐和户外考察的信息都印制在会议指南上,参会者自行查询.还有一个小的细节,由于会议指南是提前印刷的,正式会议期间有大约10个报告的会议室、报告顺序、发言人有所调整,组委会也采取最简便的方法――给每位参会者加印一张更正说明.这种简约的会务方式增强了研讨会的学术交流气氛,让参会者感觉到弹性和自由度.此外,大会大多采取冷餐会的交流形式也可以借鉴.冷餐会,就是每人发一杯饮料,不设桌餐,餐点自助取食.在此种情况下,参会者可以一边就餐.一边浏览张贴的海报,与论文作者进行深入的切磋,也可以跟来自不同国家、不同地区的教师就感兴趣的问题进行交流.在冷餐会上,已经没有了领导、专家和普通教师的界限,每个参会者都可以充分表达自己的观点,自由讨论.这种交流方式一方面节省人力、物力、财力,另一方面可以获得更广泛的交流获益,一举多得.