高职电子信息工程技术专业AutoCAD课程改革

点赞:21792 浏览:96255 近期更新时间:2024-02-16 作者:网友分享原创网站原创

[摘 要]本文对高职电子信息工程技术专业AutoCAD课程教学现状进行分析,以学生职业能力培养为目标,对AutoCAD课程的教学容和教学方法进行改革,探讨可行的课程改革方案.

[关 键 词]AutoCAD 高职 课程改革

AutoCAD软件广泛应用于机械、建筑、电子电路、通信等诸多领域,其极强的操作性、应用性大大提高了制图人员设计、绘图的工作质量和效率,成为各类工程技术人员的必备技能.高职院校以培养适应生产、怎么写作、管理第一线所需要的高等技术应用型专门人才为目标.为了能适应高职的培养目标,培养出更多适合企业需要的实用型人才,笔者尝试着就电子信息工程技术专业的AumCAD课程进行改革.下面主要介绍改革的思路、方法与建议.

一、现状分析与课程改革必要性

1 现状分析

目前,高职高专院校相关专业都开设了Au-mCAD课程,且许多院校在开设该课程时,不分什么专业的学生,都以机械制图入手,结合Au-toCAD软件教授学生学会使用CAD软件绘制机械零件图.显然,电子信息工程技术专业的学生也是从学习机械零件图开始来学习CAD软件.在教学方法上,很多院校的老师都采用传统的课堂教学模式:教师在投影教室对课本的理论按顺序逐条介绍命令和参数的使用,学生在下一节课到机房上机练习老师讲过酌命令,绘制一些零件图.这样的教学内容和教学方法使到跟机械零件无关的电子信息工程技术专业的学生在学习上提不起兴趣,而且只能简单的掌握CAD的一些绘图命令,对于工作岗位中所接触的通信机房平面布置图.却不能熟练地综合运用学到的命令及制图知识来完成.

2 课程改革必要性

高等职业教育的目标是培养应用型的技术人才.所以在AutoCAD课程教学中重要的是培养学生的实际应用能力.学生能力的培养离不开实践教学.实践教学就是要打破以教师讲解演练为中心的传统教学模式,把学习的重点放在具体实例的绘制上,把要学习的命令融人到具体实例中,通过大量的实例来锻炼学生的动手能力.在教学内容上,也需要根据学生的专业性及以后的工作岗位定位,按照工作过程,设计与职业相应的学习内容,从而提高学生的学习兴趣,掌握从事该职业工作任务的相关职业技能.因此对电子信息工程技术专业的学生,在AutoCAD课程教学中,应该采用什么样的教学内容和教学方法,采用什么样的实践教学模式.这些都是需要研究和探索.从上述可见,对传统的AutoCAD课程进行改革,是适应当前高职的改革目标,对培养合格的应用型人才具有重要意义.

二、AutoCAD课程改革方案

1 职教育正面临着一场改革:从传统的结果导向模式向现代的工作过程导向模式转变,从知识的传授向认识的传授.伴随着这场革命,教师的角色发生了根本变化.传统教学过程中的“教师中心”模式正逐渐被“学生中心”模式所取代.现代教学过程强调学生是学习过程的主体,而教师是学习过程的组织者和设计者.

目前大多数高职院校的电子信息工程技术专业的专业定位主要是面向通信技术怎么写作行业,主要从事通信设备的安装督导、调试与运行维护或通信网络的管理与维护等岗位.AutoCAD课程与这些工作岗位之间的关系是:安装督导岗位需要能看懂和绘制通信机房平面图.调试与运行维护岗位需要能看懂通信机房平面图.因此,Auto―CAD课程对高职电子信息工程技术专业来说,应该是针对通信工程施工图纸的看图和绘制工作岗位的职业能力进行培养的一门重要的专业技术课程,通信机房平面图的绘制便是该课程的主要学习内容.

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2 课程容设计

本课程以岗位工作过程为导向,从通信工程施工图纸绘制岗位的实际工作内容中提炼典型工作任务,重构和序化学习内容.以通信工程图纸绘制任务为载体,按照教育性要求,创设由简单图纸绘制到复杂图纸绘制任务的学习情境.根据通信工程施工图纸的难易性,从简单到复杂将该课程划分为4个学习情境,具体任务与学时如表1所示.

3 课程实施

在教学实施中,把“做中学”、“学中做”的教学理念融入到课程教学中,教师在课程实施过程中,可根据下面几点来组织教学:

第一,课前按照学习情境的教学目标编制教学设计方案.

上课前,教师应精心挑选符合学习任务的典型通信工程图纸,并提出完成工作任务的要求、时间安排及内容等.然后分析该工作任务内容,拆分画图步骤,结合AutoCAD相关命令操作,组织学习要点,列出画图过程的一些注意事项.


第二,课中按照基于工作过程导向,任务驱动的方法训练学生的绘图能力.

上课过程当中.教师给学生布置相应的绘图任务,并向学生讲授要完成该任务所要使用的AutoCAD命令、步骤和注意事项.以学生实际动手为主要教学途径,以学生为主体开展实训教学.教师还应加强对学生学法的指导,通过举一反三、反复训练,提高学生的绘图技能,并将有关知识、技能和职业道德有机融入到课程中,培养学生的职业能力.对于上手快、学习好的学生,可让他们参与教学活动,从而提高他们的学习积极性,增加学生学习的信心和成就感.

第三,课后合理评价,总结学生学习效果.

在学生完成绘图任务后,教师应及时对学生的绘图任务完成结果进行仔细地审阅,并给出合理的评价.把学生在完成任务过程中的一些突出问题与缺陷进行总结,在下一任务之前向学生讲解,让学生不再重复原先的错误.

第四,保证课程实施质量的硬件条件.

1 在实施教学时,每一位任课教师直接指导的学生数不能太多,建议采用小班教学或分组教学的教学模式,并且每一位任课教师直接指导的学生数以不超过20人为宜.

2 实施AutoCAD课程教学,校内应创建AutoCAD制图实训室,具备有40个操作工位(按一个标准班40人计算),配置40台电脑、AutoCAD软件、打印机、多媒体等设备,为课程现场教学和学生AutoCAD制图训练提供条件.

4 考核方式改革

考核在教学过程中起着重要的作用.对教师来说,它是教师了解学生学习状况、因材施教的基本依据;对学生来说,它是学生自我评价的依据.

AutoCAD作为一门实际操作比较强的课程,采用传统的期末考试成绩占70%,平时成绩占30%的做法来确定课程成绩,显然是不够合理的.笔者认为应该根据学生平时知识掌握情况和最终上机画图情况进行考核.主要考核内容包括:平时作业(50%)、期末考试(40%)、纪律学风(10%).

其中,平时作业为:10个绘图任务分为10次作业,主要是上交10张平面图,采取学生互评(占40%)和教师评价(占60%)的方法进行考核,然后将乎均成绩作为平时成绩;期末考试为:以上机画图的形式进行考核,由教师评价定出期末成绩;纪律学风为:包括学生考勤、学习态度、职业素质、上交作业情况等,以教师评价为主,学生加以监督.

三、结语

笔者在本院2009级电子信息工程技术专业学生的AutoCAD课程教学中实施了上述的课程改革方案,取得了较好的教学效果.教学实践表明,以职业岗位需求为基础,以学生职业能力培养为目标,突破传统的教学内容与实际运用相脱节的现象,实施新的教学模式,探索合理的教学方法,可以使学生在较短的时间内,不仅掌握CAD绘图的方法和技能,还能培养学生解决实际问题的能力和应用技术的能力,为通信行业输送合格的高职类人才.