小学语文有效教学的策略

有效教学是在新课程理念指导下的有效教学.新课程背景下的小学语文课堂教学倡导对话、合作与探究,力图超越传统的记忆型教学文化,创建新型的教学模式所需求的思维型教学文化.本文以“小学语文有效教学的策略”为研究方向,进行探讨,以求改革教学方式,创设积极的课堂教学,帮助学生进行有效的学习,让学生在学习众多其他课程的同时,以最短的时间学习好语文,提高学生的整体语文水平,让学生能够在语文学习中感受到传统文化的博大精深,感受到学习语文的乐趣.

有效教学教学思维

一、更新教学理念,改革备课思路

1.把握教材内容

我们在听课中经常发现,教师上课,就题讲题,就事论事,分不清轻重缓急,平均使用力量,照本宣科.发生这种现象的主要原因,在于教师没有把握教材.把握教材要从全局着眼,从整体上去认识教材,并用联系的观点系统地分析教材.首先,在理解《课程标准》的基本理念的前提下读懂教材.通过反复阅读教材,查阅有关教学参考资料,了解全册教材的编写特点,明确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位,了解它们之间的内在联系；研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况；还要研究每个单元和每节课的教学目标.其次,要熟练地掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图.确定出每个单元和每节课的教学重点和难点,并制定出相应的教学目标.第三,把教材中的知识结构转化为教师的认识结构,只有到了这一步才算把握了教材,教学中才能驾轻就熟,寓繁于简.

2.突出教学重点

教师要抓住教材中本质的、主要的东西,对其进行加工处理,然后在教学活动中突出出来,把学生的注意力集中到这方面上去,同时引导学生举一反三.对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容,可根据教学的实际需要作适当调整,以适应教学的需要,提高教学效率.在抓好每节课的教学重点同时,也要从整体着眼突出单元的教学重点.

教材中每一单元、每一课时的教学内容只有很少一部分是全新的知识.教学中就应把这“新”的一点突出出来,作为教学的重点.突出重点不是只抓住重点而舍弃非重点,教学中把教材重点孤立起来的做法是不恰当的.教学新知识必须注意利用学生的已有的旧知识,引导学生认识新知识的生长点、新旧知识的衔接点和转化点,只有这样才能真正地突出重点.

3.创造性地使用教材

教材只是为学生的学习活动提供了基本线索,是实现课程目标,实施教学的重要资源,而不是唯一资源.实验教材为广大教师提供了一个创造性使用的广阔空间.如,有的教学内容在呈现方式上有一定的弹性,便于大家灵活使用.但实验教材处于实验阶段,可能还存在这样或那样的不足,所以,我们在教学过程中,要依据《标准》的精神,结合本地本校及学生的实际情况,创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材.

二、解学情、以学定教

“知己知彼,百战不殆”,打仗如此,教学亦如此.了解学生的学习需要、学习环境、学习态度、学习方式、学习习惯、思维特点、生活经验、个性差异,认知规律等,哪些方面很欠缺,具有很大的提升空间,哪些方面已经有了很好的发展,这些了然于胸,备课就有了针对性,否则就是盲人摸象,花了力气,收效甚微.而目前的语文现状是：由于学生层次的各不相同,教师无视这些因素,从自己的主观出发设计教学过程.我们经常看到这样的教学设计或是课堂教学：教师精心设计了精美的课件,惟妙惟肖的展示了课文中所描写的内容.从现场来看,学生似乎很感兴趣,沉迷其中.但是一分析很多是无效教学：其一,从学生角度讲,这节课他们几乎不需要动什么脑筋,只是欣赏和配合老师的问题而已.其二,学生从这节课学到了什么?是他们主动参与学习、参与探索吗?他们得到了什么发展?学生们在语文课堂中“学到了什么”和“怎样学”是同等重要的问题.所以优秀的语文教师在课堂教学中能够教学得法,很大程度上决定于对学生的全面了解,了解他们的心理状态,懂得他们的的思想、感情,并能预测他们可能发生的疑问,使教学双方能协调一致,了解学情,才能以学定教.

三、合理定位教学目标,为有效课堂教学进行导向.

教学目标是叫教学活动的预期要达到的结果,即预期的学生身心诸方面要发生的变化要求.从目前新课程改革的现状来看,语文学科的教学目标的定位是一个难题.崔栾教授在第七次语文优质课大赛中的讲话指出：我们的新课改中一定要提高目标意识,对目标的定位一定要根据实际,回归语文教学的本体,做到线清点明.所以,我们再制定目标时,首先从备课中要推敲目标.比如“学词”的目标定位,三个段就要不同定位,低段：积累,重点是认、读、写；中段：运用一定的方法理解,怎样的方法进行训练；高段：积累运用,达到表情达意的效果.其次,制定目标要准,要精,要切合实际,尽量做到一课一得或者一课两得,切记不宜过多.一堂语文课,如果目标的范围涉及得太广,就失去了他本身的意义.我们必须根据年段的特点,结合本地区、本校、本班的实际来确定目标,不要面面俱到,如果我们非要做到面面俱到,那最终的结果就是一面都做不到.从这个层面来看,目标定位对打造我们的有效课堂的作用是不可忽视的.

总之,课堂教学是教师与学生的双边活动,有效的语文课堂教学以关注每一位学生的发展为根本,教师要为此搭建平台,做好铺垫,树立教师是主导、学生是主体的辩证观点,使教学最大限度地满足学生的个体差异,实现课堂教学的高质量和高效率.只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善,同时又有利于教师专业水平的提高与发展,让教师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值,这才是真正有效的教学.