高中英语的试卷讲评策略

试卷讲评是常规教学中一项不可缺少的重要环节,它是一种具有延伸性、有重要意义的复习课,是教师针对学生测试结果进行分析评讲的一种课堂教学形式.

英语试卷讲评

试卷讲评是常规教学中一项不可缺少的重要环节,它是一种具有延伸性、有重要意义的复习课,是教师针对学生测试结果进行分析评讲的一种课堂教学形式.上好试卷讲评课,不但能使学生复习、巩固所学,提高综合语言运用能力,还能发展自主学习和合作学习的能力,掌握分析问题和解决问题的方法.因此,对试卷讲评课的探索和研究,是每一位教师必须重视的问题.笔者结合自身的试卷讲评实践浅谈如下几点：

一、讲评课现状剖析

许多高中英语教师由于对讲评课缺乏足够的重视或者对其研究不够深入,导致讲评课形式单一,收效较低,主要存在的问题包括：

(一)唱独角戏.教师从头讲到尾,热衷于传递单项信息,把学生当做忠实的听众.

(二)面面俱到.讲评课上不分轻重、胡子眉毛一把抓,面面俱到,平均用力,生怕学生对知识的掌握不够扎实,担心学生下次再做错.

（三）重“错”轻“对”.讲评课时教师对学生错误的题目不吝口舌地再三讲解,而对大多数学生答对的题目不管是否真正理解就轻快地跳过去,甚至连表扬的话语都没有.

（四）就题论题.教师就题目反复讲解,基本上是以前授课内容的重复,教师讲评时把知识切割成条状或点状,以语法和知识点为中心,头痛医头、脚痛医脚,学生通过试卷讲评所掌握的是“这个题目”的答案,而缺乏对知识形成系统的认识.

（五）借题发挥.有些老师经常在讲评过程中斥责、嘲弄、挖苦学生,挫伤学生的学习积极性,使他们对讲评感到厌倦,进而对英语学习望而生畏,造成师生间相互对立.

二、试卷讲评的基本原则

1.时效性

考试后何时讲评试卷才能取得最佳效益呢?实践证明,试卷的讲评应放在测试后未上新课之前为宜.原因有二：首先,就学生而言,考试时其思维最集中、最活跃,此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的.而测试后他们不仅急于知道分数,更急于知道正确的答案,求知欲极强.其次,对教师来说,刚阅完卷,对学生存在的问题了如指掌,因而此时讲评必然事半功倍.

2.灵活性

考试后,学生们常叽叽喳喳、七嘴八舌地争论不休,这对我们有何启示呢?显而易见,在争辩中理解的知识印象是最深刻的.所以,讲评时教师可站在学生的角度,利用学生的争论,启发、引导学生自评,这样既体现以学生为主体的思想,又可激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,提高讲评的效果.可见,讲评课与上新课一样,方法应灵活多变.

3.实效性

试卷的讲评要注重效果.在复习考试中,每一次考试都要明确以下内容：考查的内容是什么、在《高考说明》中作何要求、涉及教材的哪些知识点.只有教师对这些方面做到心中有数,在讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩展和提高,使讲评成为一次收获、一次知识的巩固、一次知识的更新.

三、高中英语的试卷讲评策略

考试目的在于检测学生所学知识的掌握程度,它能够帮助教师了解发现学生存在的问题,而试卷讲评课则是帮助学生重新吸收知识,理解知识,促进知识的内化.如果讲评时,面面俱到,逐题评奖,不分主次,就不但会造成师生时间和精力上的浪费,而且还会使课堂乏味无奇,从而极易扼杀了学生学习的积极性.因此,试卷讲评课前,教师方面应完成一系列的准备工作：

一要分析试卷中的内容结构、各试题所考查的知识点,掌握知识点的分类及在试卷中的分类情况,判断试卷的难易程度；

二要对学生的答题情况进行分类统计.一方面要统计反映全班考试情况的最高分、最低分、优秀率、及格率和平均分等,从而能让学生了解考试结果；另一方面分析统计学生的答题情况,了解学生的错误率和典型错误,以便能够把错误率较高的题目确定为讲评的重难点,而对于错误率较低的题则只蜻蜓点水或做课后个别辅导,从此使得试卷讲评课具有很强的针对性.

最后以上述两种分析为基础,制定教学方案,确定哪些内容重点讲多讲,哪些内容该少讲或不讲,有怎样的教学步骤,运用何种教学策略,从而做到心中有数.

学生方面,教师也应要求他们做一些讲评课前的准备工作,鼓励他们发现错误原因,使他们在讲评课前认清自己的盲点,以便能在讲评时有目的有重点地听讲.

重视和优化讲评过程就是在课前分析的基础上,遵循讲评课的基本原则,紧扣命题思路和答题思路,巩固知识,培养能力,使学生思维的广阔性、深刻性和灵活性得到全面和谐的发展.

1）、讲评解题思路,注重发散和变化

教师要先启发学生说出本题所考查什么知识点,这些知识点在理解和运用时有哪些注意点,然后分析命题思路是什么；如何答题,解题的突破口在哪,什么又是最佳解题途径；干扰因素是什么；为何出错.不仅要知其然,还要知其所以然.讲评时,教师还应做到多角度设问,变换条件,引导学生进一步思考其正确答案是什么.

2）、狠抓典型试题,联系课本,归纳巩固

讲评时,教师要选择与本单元或本模块的基础知识和基本技能和教学方法有直接关系的题,引申出其他类似的知识,并引导学生归纳总结,这样教师讲评的不仅仅是题目本身,而是该题所涉及到的一系列内容,会大大提高教学效果,也使学生在相关知识的联系和区别上得到深刻的理解.这样做,不仅能启发学生正确答题,巩固知识,而且由于是在中学学习,更有利于培养学生的实践运用能力.

3）、注重解题方法和技巧的指导,培养学生的解题能力.

在讲评中,从正确的答题思路人手,引导学生掌握最佳方法去领悟和运用语言.比如,教师在讲评单项选择题时,首先让学生了解该题的考查内容和能力要求,即主要考查语法和词语在特定语境下的灵活运用能力.然后启发学生总结出单项选择题的解题方法和技巧：1）理解题意,明确考点；2）弄清语境和上下文；3）找准信息提示,对比分析,去伪存真.在讲评中,教师要特别注意对学生进行完形填空、阅读理解、书面表达的解题方法和技巧的指导.