计算机与初中数学教学

摘 要：多媒体计算机在视觉、听觉效果方面有独特的优势,运用多媒体计算机能提高教学效果.

关 键 词：计算机；数学教学

中图分类号：G632　文献标识码：A　文章编号：1000－8136(2010)15－0152－02

教育心理学研究表明：人获取的外界信息小,83％来C视觉,11％来自听觉.3.5％来门嗅觉,1.5％来自触觉,1％来自味觉,显然增加视觉、听觉信息最是多获取信息最可取的方法.而多媒体计算机恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势.所以,从教育心理学角度看,运用多媒体汁算机对提高数学课堂时效大有裨益,其突出的作用,正在逐步被人们认识、理解、接受和应用.

1　激发学生学习数学的兴趣,激起学生的求知欲

皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者,它的加入便发动了储存在内心的力量等因而,使它看起来容易做,而且减少疲劳.”兴趣是最好的老师,是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量,在课堂教学中,激发学生的学习兴趣,使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学,这必然激活和加速学生的认知活动.

多媒体计算机辅助教学使情境不受时空的限制,再现于学生眼前,它集画面、声音等于一体,动态演示与静态画面相结合,能有效的调动学生多种感官参与学习活动,提高学生学习兴趣.如在“多边形的内角和”教学小,先从三角形的内角和为180°入手,在求叫边形的内角和时转化为两个：：角形的内角和的和(计算机图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把叫边形分成两个三角形),然后提问无边形内角和的求法.在这几提出问题,可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考,可知用同样的方法把五边形分成三个三角形,那么,六边形、七边形呢适当的提问,促使学生积极思考,引起学生探求新知识的.这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础.

2　数学教学中如何更好地应用计算机

2.1　用计算机进行课堂演示

过精心设计的动画、插图和音频等,可以使抽象深奥的数学知识以直观的形式呈现,更好地帮助学生思考知识间的联系,促进新的认知结构的形成.汁算机的动态变化可以将形与数有机结合起来,使学生由形象的认识提高为抽象的概括,这对于培养学生良好的思维习惯起到很好的效果.课堂教学时,利用这种模式进行课堂教学,在较短的时间内,使学生多种感官并用,加深对知识的理解,因而可以做到更高密度的知识传授,大大提高课堂利用率.

2.2　利用计算机进行小组合作学习

问题是数学发展的动力,现代数学教育更强调要进行“问题解决”,在解决问过程中锻炼思维、提高应用能力.

在条件允许的前提下开展数学实验课,可考虑把学生分成2人～3人为一个小组,每组共用一台计算机.教师提出问题,学生利用计算机提供的环境,积极思考、讨论、动手演算、解答这个问题.在这种小组合作学习的模式下,教师在教室里的角色更像学生的辅导者或帮助者,他们设置环境,帮助学生提出问题并进行探索,刺激学生解答问题,并为学生提供他们需要使用的工具与资源,以便学生能够建构知识.

2.3　利用计算机复习、作业

练习作业是课堂教学小必不可少的活动,犹如工业生产的

“产后怎么写作”.利用计算机信息容量大的特点,做一些智能题库,课后巩固和熟练某些已经学会的知识和技能.这种智能题库不仅提供文字、图形、动画视频图象,还有语音解说和效果音响,图文并茂,具有很好的视听效果.教学内容的组织多按章节划分知识点模块,学习者可以根据需要制定进度,系统逐步深入地学习,复习已经学过的知识内容,补充课堂学习的内容和加强概念的学习.

在这种模式下,学生可以自主地选择教学内容进行练习,并能及时得到指导.教师在设汁课堂练习时,可以充分发挥教学软件图文并茂的优势,没汁多层次的习题,让每一个学生都能在轻松愉快的情境小练习.在设计习题时,要照顾全体学生,就要把习题分成多层.教师也可以利用智能题库随意生成程度不同、内容不同的电子试卷,对学生进行多方位的考察.

3　引导学生在自主学习中利用计算机进行探索性学习

现在是知识爆炸的时代,学校传授的知识极其有限,学生在学校学到的数学知识能在将来工作中直接应用的微乎其微、起作用的只是教师传授的思想方法和学习方法.因此,学校的数学教学应该教会学生终身受益的学习方法,培养学生的创新意识和可持续发展能力,使他们在未来的竞争中立于不败之地.

现代教学技术进课堂,强有力地冲击了传统的数学教学.许多教师在努力尝试,多利嗽件被应用于公开课、研究躁,甚至于家常课,提高了课堂教学的效果,发挥了多媒体计算机的作用.可是,一个无法回避的问题摆在我们面前：尽管这些现代化技术的作用很大,有助于学生思维的发展,但它们仍然只是老师手中的工具,而不是学生主动学习的武器.如何使计算机技术成为学生手中的利器,成为学生开展自主学习和探索解决问时的工具,才是我们研究的目的.

例如：用几何画板介入数学常规教学特别是几何的常规教学,是目前数学课堂教学中所鲜见的.解析几何学习全过程中的实验,历时半个多学期,学生在教师指导下利用几何画板和计算机网络来开展探索性学习,是一种不同于传统的课堂教学.

几何画板介人数学常规教学,其关键问题有两个.一个是在数学教学的过程中,如果学生仍然是被动地学习,那么这一介入将毫无意义.因此必须在教学小体现学生的主体性,让学生作为学习的主体.主动参与,积极探索.另一个是随着科学技术的飞速发展,我们如何充分利用这些不断出现的新技术和新设备,把它们作为一种辅助性的工具,能真正改善我们的课堂教学,提高教学效果,而不是作力一利,摆设,仅仅起到展示的功能.

通过探索,学生提高了自主学习的能力,善于发现问题和研究问题,在学中做,在做小学,激发了学习的积极性.同时培养了学生主动探索研究、动手操作实践的能力、创新精神和创造能力,更重要的是在这一探索性和研究性学习过程中,学生的主体作用得到充分体现.