基于专题学习网站的开发性学习和自主探究教学

摘 要：本文基于我校的中职计算机专题学习网站在教学中的应用,探讨基于专题学习网站的开发性学习模式如何开展?探讨自主探究式的教学模式的在课堂中如何应用?作者作了一些浅显的尝试与探索.

关 键 词：中职专题；学习网站；开发性学习；自主探究

中图分类号：TP393.092

1我校建设的中职计算机专题学习网站简介

2009年,为适应中职计算机教学需要,我校计算机教研组开发建设了一个专题学习网站.界面友好,色彩明快,布局清晰合理.初步栏目设置如表1所示.

表1初步栏目设置表

2基于专题学习网站的开发性学习模式

华南师范大学学信息技术学院课题组关于专题学习网站的开发性学习模式作了如下定义：围绕某一专题进行较广泛、深入的学习与研究,并要求学生通过构建专题学习网站来培养创新精神和实践能力.

实际的教学过程中,学生根据案例要求利用网站开展自主与协作学习；学生的学习成果,通过整合优化成为网站资源；网站还提供的形成性练习和在线测试功能,检测学生的学习效果.

2.1第一步案例呈现

（1）案例设计：教师根据教学目标与教学内容设计贴近生活,贴近能力的教学案例.

（2）案例讲解：围绕案例,引导学生明确案例主题,讲解案例的方法和步骤.

2.2第二步专题讨论

（1）提出问题：教师活用教材,精心编排教学内容,设计学生较为关注的问题,或者引导学生自己提出问题,供师生共同探讨.

（2）自主学习：针对感兴趣的问题,学生学习能动性得到积极调动,主动借助专题网站学习相关资源.

（3）协作交流：发挥有特长学生的作用,让他们成为网站学习的骨干力量,以点带面,层层落实,带动其它同学共同学习.

2.3第三步任务实施

（1）设计任务：教师精心设计任务,明确操作要求,并提供相关操作工具,方便学生完成任务.

（2）分析讨论：学生参考案例,观摩学习,以小组的形式分析、讨论如何完成任务.

（3）成果上传：学生自由发挥,大展身手,最后将成果上传至网站.

（4）总结评价：针对学生作品,组织学生进行评价,并指导学生修改完善作品.

3基于专题学习网站的自主探究型教学模式

自主探究型教学模式吸收了“以教师为中心”和“以学生为中心”的两大教学模式的长处,发挥教师的主导作用,注重学生自主探究学习,在中职计算机课堂教学中应用较广.其流程如下：创设情境――明确任务――自主探究――师生协作交流――自我测试――探究任务拓展.

（1）创设情境：教师从教学目标出发,创设能激发学生兴趣、活跃学生思维并符合学生认知特点的探究情境.

（2）明确任务：教师从现实工作生活中提炼出问题、并设计成可操作的任务,或者引导学生大胆提出自己的想法,并自行设计任务,明确操作方法和要求.

（3）学生自主探究：学生紧紧围绕问题和任务,利用专题网站和其它相关资源、还有各种学习辅助工具尝试进行自主学习.在自主探究过程中,教师扮演的是引导、组织、协作的角色；而学生才是学习的真正的主体.

（4）师生协作交流：学生学习离不开教师的协作,也离不开师生之间、生生之间有效的互动交流.

（5）自我测试：利用网站在线测评功能进行自我检测,动态了解学习效果,及时反馈给教师,教师根据检测结果随时进行教学调控.

（6）探究任务拓展：教师根据学习反馈,大胆引导学生拓宽探究内容、提升探究难度、创新探究方法等.

自主探究型教学模式需要教师研制探究内容,安排探究过程,进行探究评价,根据内容、过程和评价的需要,合理地利用网络技术,通过课内和课外两个渠道引导学生自主探究.

（1）关注多元

教师在制定教学目标时,既要培养学生探究能力,也要关注学生探究的过程,并重视良好探究品质的培养.例如：教师可拟定如下三维教学目标：知识与技能――过程与方法――情感、态度与价值观.

（2）创设情境

自主探究型教学以问题解决为中心.创设问题情境,有利于引发学生质疑问难,发展学生创新思维能力.教师在教学中要鼓励学生对提出问题并进行大胆合理的检测设,可通过以下途径创设网络探究情境：①基于教材的情境；②基于个人兴趣的情境；③基于拓展学习的情境；④基于工作生活的情境.

（3）任务驱动

教师课前要精心备课,将教学重点、难点和学生的兴趣点有机整合,归纳出可操作、有价值的问题和任务,驱动学生展开学习.例如,在讲解PHOTOSHOP的通道与蒙版时,先设计一个让学生感兴趣的任务――用Photoshop给极品美容,学生兴趣很高,每个同学都跃跃欲试,但怎么做呢?利用专题学习网站,观看效果图,提供操作详解,让学生自己尝试操作.操作的过程中,重点突出通道及蒙版的应用.学生在完成任务的同时,也体会到课堂带来的成就感.

（4）自主协助结合

信息技术的普及和英特网的全履盖为学生提供了广阔的学习空间,学生在老师的引导下,对自己感兴趣或心存疑惑的问题进行个体研究,这是培养学生探究能力的关键.例如：在讲解计算机故障排除过程中,先使用注册表将桌面图标全部隐藏,让学生进行“个体研究――集体研讨”,挖掘班级中的计算机高手,还利用百度或谷歌等搜索引擎,找出可能解决的办法.

（5）拓展学习空间

信息时代的今天,学习地点不再局限于课堂,学习内容不再局限于课本.我们提倡学生多利用课外时间,多发挥网络网站的作用,全方位、多渠道进行师生之间、生生之间的线上线下交流,共同探讨学习话题.

探究式教学和研究性学习让学生关注生活,关注社会,主动创造生活.实践证明,凡是能经常上网收集、整理、应用资料的学生,知识面广,视野开阔,有独特的见解和创新做法.而教师也在过程中尝试挑战,积累经验；教与学相互辉映,共同激发课堂的生命与活力.