计算机网络课程中构建开放式网络教学平台

摘 要：该文重点探讨了在实际的计算机网络课程中如何通过构建开放式的网络教学平台,来最终实现课堂教学与网络化教学的有机结合,从而培养学员高水平的信息素养、创新精神和勇于克服难题的综合能力,使院校教学迈上一个新的更高台阶.

关 键 词：开放式；网络教学平台

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044（2013）03-0541-02

计算机网络的快速推广和积极运用,促进了社会对信息网络技术的高度关注,以至对专业人才的需求呈现急速增长态势.所谓计算机网络专业课程,就是涵盖计算机网络、网络布局、网站建设、防火墙配置、网络规划、网络管理、以及网络运营等理论和技术于一体的综合课程设置,不仅知识面广泛,而且专业性理论与系统性实践的结合也十分紧凑,是实用性很强的计算机网络技术专业课程.学员们通过系统全面的课程学习,不仅可以较快地了解和掌握计算机网络、信息通信、构建并管理局域网和广域网、网站的建设与系统维护等基本理论、专业知识和应用方法,而且可以更多地掌握计算机网络的应用、发展趋势和方向,为今后真正从事计算机网络相关的技术工作打下坚实的理论与技术基础.

但是,从近年来计算机网络专业课程的教学看出,虽然在具体的教学过程中,我们对教材的选择严格把关,积极努力做到内容上力求新颖,在实际的课堂教学中量实现理论与实际相结合,在教学方法上充分运用多媒体课件演示与模拟环境操作相融合,然而理论教学与实践脱节的现实矛盾在计算机网络系列专业课程中仍然非常明显和突出,即便是教员将网络设备的连接及配置方法在课堂上以多媒体课件进行直观演示,学生在实验操作课程中能够按照要求高质量地完成操作也是少之又少,并且较多数的同学都无法顺利地完成课程实验任务.通过实地观察和测试,我们得出,由于学生在实际的生活中很少触及类似路由器、二层VLAN交换机、甚至是三层VLAN交换机等计算机网络设备,当然更无从谈起如何进行设备的连接、输入设备的配置命令、以及主网与子网的划分等对于学生来说完全是一个全新的专业性技术领域.虽然我们的教员在课堂上对于配置命令的功能和如何配置参数已经进行全面系统的阐述和演示,但是由于缺乏实在具体的网络环境来进行同步操作,学员们仍然对这一知识的掌握缺乏直观感性的认识和体会,正是因为对教员在课堂上的多媒体演示课件并不能较好地吸收和消化,再加上课下缺乏具体地操作环境进行实践,所以就造成在实验课时很多同学都没有办法来高质量地完成课程任务.当然即便是老师重新进行课程的再讲解,由于缺乏相应地同步操作,所达到的效果仅仅是好于第一次教学.

综合上述案例分析,不难看出,相对独立的多媒体教室,由于没有充分利用计算机网络资源,其实际的教学效果仍然无法摆脱以教员讲课为主的低层次教育学习模式.21世纪是信息时代,为全面适应时代和社会对于高素质创造型计算机网络技术人才的高度需求,就必须积极地改革现有的教学方法,乃至教学模式,立足营造一个在教员引导下的学员自主式的学习与实践环境.并且随着计算机网络技术的快速发展,其必将与多媒体信息技术、Web网页集成技术和分布式对象技术、以及数据库互连集群技术结合,构建一个真正的交互开放式网络教学平台,成为信息时代计算机教学模式的创新发展趋势,而这一趋势也真正符合计算机网络专业课程教学的当下所需.

1开放式计算机网络课程教学模式的具体要求

数字化学习平台的实现,来源于以多媒体和网络通信技术为代表的信息技术相互融合,这一融合的实现,势必造成传统教学模式的改变.全面系统地优化整合计算机网络系列专业课程,不仅可以使构建开放式网络教学平台这一理想的教学环境成为可能,而且这种平台的开放性、交互性、共享性、丰富性、实时性以及信息全面性等特点,可以更加有效地支持真实的环境创造和构建,是一种真正意义上的不受时空、资源和多方面条件限制的完全共享.正是由于计算机网络的完全开放性促使学员们可以更加简捷、高效、快速地实现与网络教学平台互联互通,教员与学员之间可以进行独立的、实时的和全方位的交流、讨论和共同研究,这种由学员自由自主地掌握学习进程的教学模式,必将有利于提高教学活动的质量和效果.同时,开放式网络教学平台也使得教学计划、教学内容和教学材料等更趋于灵活,学员的学习和实践操作环境也更加直观、生动和形象,这一切都必将成为支撑新型的教学模式,使之成为学生自主式学习方式的最为有力平台和工具.

随着计算机网络和信息技术的飞速发展,所有计算机网络课程之间也将突破传统意义上的相对独立的体系和关系,它们会彼此渗透、积极配合、相辅相成.这一过程的实现,无疑会将现代的教育理念、教学计划、教学设计、教学手段和学习方式积极地融会贯通为一体,推动未来教育发展向着技术融合体系趋势前行,从而也对这种新形势下的计算机网络教学平台提出新考验和新要求.

1.1具备计算机网络课程基础知识的全面最新内容

教员必须全面更新电子教案、多媒体课件、实验模型、以及相关的技术等教学资源和资料.在具体的教学课件制作过程中应高度关注以学员自主学习这个关键的核心,因为只有选题前沿、内容新颖、性能优越、形式丰富的多媒体演示课件,才能更加科学合理地展现学科知识的整体结构,从而快速地引导学生积极、主动、便捷、精确地吸收和消化.在实际的教学内容组织上可以实行全方位的交叉,既可以遵循一般的逻辑顺序,将每一章节进行统一编排,也可围绕学科知识单元为核心进行全面系统的排列.据此,学员不仅可以便捷的打开相应的目录查看各个章节,而且可以直接选择相关知识点进行系统了解.这种科学合理的编排既有利于一般初学者按照各章各节的顺序一步一步进行深入的学习,又可以在整个复习过程中随心所欲的查看不同的章节,温故知新.

1.2拥有计算机网络实验的环境模拟和信息集成功能

随着计算机网速的全面提升和网络带宽的拓展,网络实验课程的发展趋势必将成为基于丰富的教学辅助材料、实时构建的教学场景等于一体的流媒体技术,其与虚拟真实教学环境相融合,并将实现更加人性化的教育学习环境.真正意义上的虚拟实验环境,应当具备虚拟软件友好的人机界面和强大的交互融合功能,集成了视、听、触等功能,不仅在形象上直观清晰,而且在图文并茂上力求丰富多彩,信息采集量宽泛,即便是没有实验设备也能按照操作者的实际需求进行运转,从而更加有效地激发学员们对于计算机网络实验的浓厚兴趣和高度热情,充分调动学员们自主动手参与的积极性和创造性,真正展现出学员们的全方位认知主体作用和自主实验过程中的主体地位.例如,在计算机网络规范和网络构建的学习过程中,学员们可以通过自主操纵VMware虚拟机,以及直接控制VMware不同型号的路由器和不同等级地交换机等网络设备,来更加直观的了解每一条机器指令的执行所产生的直接效果.1.3科学合理地论证学员对于学科学习的现实需求

在课程讲解、专业习题、期末考试等功能上都应实现在线自助式功能,通过类似BBS论坛、博客等形式的交流,为教员和学员提供一个相互学习、借鉴和交流的开放式、互补式、共研式网络信息平台.通过教员和学员的彼此互动,不仅使教员及时掌握学员学习进度,适时调整教学内容,而且会使学员更加方便地了解最新、最前沿的信息技术,并进行实践式的操作使用,拓宽思维,开放眼界,提升驾驭技能.这种可以更加便捷灵活地获取信息资源,实现真正意义上的教学互动,不仅突破了地域和时间限制,使协作交流成为了一种可能,而且更加有利于培养学生的勤于思考和勇于动手能力,而这正是个性化学习和研究性学习在学习主体作用充分发挥的一种现实表现.

2如何实现开放式计算机网络教学平台的架构

计算机网络教学平台的架构离不开Inter环境,其现实的实用价值、高效便捷的操作和交互性教学模式的实现,都促成了其成为越来越重要的计算机网络教学和辅导的重要手段,而其最终也必将成为网络环境下最为有力的学习实践工具.但是,要真正实现网络教学全面有效的开展,架构一个运行稳定的网络教学平台就成为了一个关键性的因素,同时也是一个决定性的因素.据此,计算机网络教学资源的合理架构和科学管理是非常关键和重要的,并且,随着需求和发展的不断深入,网络教学资源的建设目标也将越加趋于成熟,因此这是一个动态的、可持续的发展过程.在实际的计算机网络教学平台的架构中,我们应重点做好以下几个方面：

2.1学科教学的内容要更加明确

当前,对信息资源的建设追求大而全是多数计算机网络教学平台通病,为实现这一目的,构建的学习资源系统,提供了数量十分庞大的教学内容和资料,诸如多媒体课件库、综合答疑库、科目试题库等等,由于缺乏针对学员实际进行写作的教学内容,因而造成学员在查找所需学习资料上耗费大量的时间和精力,无法实现真正意义上的短、平、快.同时,由于学员对学习内容本身并不完全的了解,因此也就无法在浩大的资料库中获取完全适合其所需的学习资料,造成资源的严重过剩和浪费,这就是困扰多数院校的“信息过饱和”问题.

2.2学科教学的个性化发展趋势

基于计算机网络教育技术支撑的学习实践过程较之传统概念上的学习方法有其最为本质的变化,它不仅表现为在实际的教学过程中突破了时间和空间的限制,而且学员也从简单、枯燥和被动式的学习过程中解放出来,学习更加趋于自觉和主动.院校是教学平台构建的关键,其最终的构建活动必将对教学效果产生非常现实的决定性作用,势必影响教学整体质量.由于学员是整个教学过程的主体和对象,因此,院校在计算机网络平台教学资源的架构过程中,要综合考虑多方面因素,应以学员的个性化、自主化和创新性为主,积极主动地引导学员找出原因和问题,踊跃思考,培养学员自主发现问题和擅于自己解决问题的能力.院校在构建网上教学平台时,应积极地引入导学目录,这样既方便学员针对目录制订自己的学习计划和方向,也利于引导学员科学合理的界定学习的重点和难点,以便后期的小结中进行一个自我评级,从而定性定量的掌握学习的质量和效果.

2.3学科教学的互动式环境营造

在整个教学过程中,互动式环境营造是解决学员学习中发现问题的一种较好方法,也是教员科学合理的安排教学课程进度和

内容的关键.计算机网络教育平台不仅可以提供教员与学员之间的方便快捷的沟通,而且可以实现一对一和一对多的交互功能.学员通过与教员、同学之间的沟通交流和研究讨论,不仅可以培养独立自主解决问题的实践能力,而且可以锻炼团队协作的整体协调配合精神,极大地调动学员参与学习的积极性和创造性,同时这种教学互动是跨越时间、空间和人员限制的,可以采用论坛、微博、群、E-mail等多种方式进行沟通和交流.

3总结

全方位的调用现代信息技术和海量资源优势,科学合理的编排学科施教方案、内容、方法和实验,积极关注学员的参与性、创造性、开拓性和自主性是开放式网络教学平台的显著优势,也是学员最终实现高水平信息素养、创新精神和勇于克服难题的关键.这种教学模式不仅最大限度地整合课堂教学与网络化教学,而且也必将会使院校教学迈上一个新的更高台阶.