小学英语教师知识结构

摘 要教育的本质是为了学生的发展.教师的知识结构不仅影响教学的实施,也影响学生的学习.本研究提出了完善小学英语教师的知识结构,并针对小学英语教学提出了实现教师知识结构优化的有效途径,以期为我国小学英语教育质量的提升、小学英语教师素质的提高以及小学英语教学理论的丰富奠定基础.

关 键 词小学英语教师知识结构

中图分类号：G451文献标识码：A

KnowledgeStructureofElementarySchoolEnglishTeachers

CHANGXiao

（ChangshaNormalUniversity,Changsha,Hu'nan410100）

AbstractEssenceofeducationistodevelopthestudents.Teachers'knowledgestructurenotonlyaffectstheimplementationoftheteaching,butalsoaffectsstudents'learning.ThisstudyproposesapleteprimaryschoolEnglishteachers'knowledgestructuresandforprimaryschoolEnglishteachingpresentsaneffectivewaytoachievetheteachers'knowledgestructureoptimization,inorderforthequalityofprimaryschoolEnglisheducationinourcountrytoimprove,enhanceandprimaryschoolEnglishteachingtheoriesprimaryschoolEnglishteachers'qualityofrichfoundation.

Keywordselementaryschool；Englishteacher；knowledgestructure

0引言

当今,国际交往日益频繁,英语已经成为世界各国交流的一种重要工具.小学的英语教育是自2001年教育部发布了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》后逐步开设起来的.①小学英语教育进行了十多年,也取得了长足的发展和可喜的进步.发展中的小学英语教育也赋予了新时代的小学英语教师新的要求.同时,现今小学英语教育中存在着这样一些问题：如小学英语教师英语发音不标准、小学英语教师无法采用有效的教学形式吸引学生的兴趣、学生的英语学习水平普遍不高、学生的口语水平不受重视、有些小学教师都没有经过正规的英语学习等,这些问题的出现在本质上都与小学英语教师的知识水平关系紧密.因此,小学英语教师知识结构的建构可明确教师的知识水平目标.小学英语教师只有及时调整自己的知识结构、不断地完善和发展自己的知识结构,才能胜任当今小学英语教育及其改革的重任.

1小学英语教师知识结构的理论阐说

“知识”：《中国大百科全书》中对知识的定义是,“客观事物的属性与联系的反映,是客观世界在人脑中的主观印象.”“是人们在日常生活、社会活动和科学研究中所获得的对事物的了解中的可靠成分.”②

“知识结构”：本文中研究的知识结构是指个体头脑中知识的构成,包括数量、种类、各种知识的比例和相互关系以及他们的整体功能.

“小学英语教师知识结构”：在对小学英语教师知识结构文献分析的基础上,研究认为小学英语教师必须具备的学科教学知识、教学对象的知识、教育情境的知识.学科教学知识指与教学相关知识,“就是使人易于明白学科内容的表达和阐述方式”.③教学对象的知识是指教师需要了解教学对象的特点,如教学对象的学习态度、价值观、教学对象学习语言的经历等等,从而更有效地进行教学.教育情境知识指与教学有关,通过影响教师与学生从而影响教学环境的知识.

2小学英语教师知识结构分析

2.1小学英语教师的必需知识

小学英语教师“必需知识”是教师知识体系中最关键的部分,是有别于其他学科教师所具有的知识,即学科教学知识.英语学科教学知识是建立在基础知识基础上的更高层次的要求,要求小学英语教师掌握本专业的知识,如英语语音、英语口语、英语写作、英语翻译、英语听力、英语教学法等专业技能知识.

2.2小学英语教师的重要知识

小学英语教师的“重要知识”指小学英语教师教学时所需要的基础知识.小学教师应该是全面发展、多才多艺的,这里指的基础知识指包括教育学、心理学、卫生学、声乐、舞蹈、语言表达、体育、基础的数学、思想道德、哲学等方面的知识.

2.3小学英语教师的必要知识

小学英语教师的“必要知识”是小学英语教师开展英语教学活动时必备的知识.教师除了要掌握所教学科知识内容外,在教育教学活动中还会面临很多的教学任务,如果仅局限于了解自己的学科领域,教学活动就会困难重重.这里的重要知识是学习对象知识和教育情境知识.教师的教学要富有成效,就必须充分了解自己的教育对象.教师要备好课,除了备内容、备方法、还要备学生,要了解学生的学习状况、学习态度、学生特长、学习能力、心理状况、学生的生活情况、了解学生在课堂上可能会提到的问题等,通过合理有效的教学设计激发学生的英语学习兴趣、提高英语学习效率等.只有这样,教师才能在教学活动中根据学生的特点因材施教.优良的教育情境是教学活动的顺利开展和教学质量提高的重要保证.教师传授知识是在特点的地点、时间、人群的参与下创设出的具体情境中完成的.教师应根据不同的教学任务和出现的问题作出相应的反应.3小学英语教师知识结构的实践策略

合理、完善的知识结构对小学英语教师的教学发展发挥着重要作用,合理的知识结构不仅可以改进小学英语教学、实现教师角色转变、提高小学生学习成绩,而且将会促进小学英语教师的专业发展,从而达到提高小学英语教学质量和促进小学英语教学创新的目的.

3.1加强对小学英语教师的培养和培训

培养和培训教师是发展壮大教师队伍的有效方式.目前,小学英语教师由于其工作的特殊性,课时量大、教学任务繁重、工作家庭需兼顾等原因未能及时给自己“充电”,渐渐地不能适应新时代英语教学.为了顺应时代的发展,为了迎接新的挑战,教师的培训是势在必行.单位可以通过聘请专家来校讲课、交流经验或送教师去大学学习先进的理念,加强师资队伍的建设.

3.2鼓励开展同行之间的广泛交流

同行间的交流有益于教师的自我完善.交流的内容可以为教学理念、教学经验、教学方法,交流的范围不应仅仅局限于市内或校内,而应扩大到全省性的、全国性的,交流的方式可以通过学术团体年会或者教学赛课观摩,而交流的手段可以通过互联网、微博、微信,也可以面对面进行交流,可以定期或不定期地交流.这些都可以帮助教师了解专业发展的新方向,也可为他们的学习提供新的平台.

3.3通过查阅文献和出国留学的方式学习和借鉴国外先进教学经验

为了能很好地胜任新时代的教学任务,教师需要查询大量资料,了解美、英等国及英语水平较高的一些亚洲国家教学的成功经验,不断更新自己的专业知识.如果条件允许,单位可以派送一些教师出国亲自体验国外教学,吸取国外教学中的精华.

4结语

高质量的教育有赖于教师合理的知识结构,完善的知识结构可以说是整个教育改革的核心.随着新时代的发展,小学英语教师原有的知识结构中有些成分在强化.教师原有的知识结构有待提升,教师的知识内涵需要扩大和丰富.小学英语教师必须充分发挥自己的主观能动性,勇于接受时代的挑战,不断实现自我提高、完善和发展.

注释

①黄颖.农村小学英语教师知识结构研究.海外英语,2012（9）.

②卢炳惠,张学斌.论知识的类型与教学[J].南华大学学报,2001（1）.

③ShulmanL..Thosewhounderstand：Knowledgegrowthinteaching.EducationalReacher,1986：15（2）：9.