初中英语词汇教学方法

点赞:27787 浏览:130574 近期更新时间:2024-03-04 作者:网友分享原创网站原创

单词是初中英语教学的重要组成部分,但是,很多学生反映学习和掌握词汇很难,他们经常学习新的,忘了旧的或者死记了一大堆单词而不会用.有的学生由于词汇量小,看不懂课文,听不懂录音,因而丧失了学习英语的兴趣和信心.如何进行有效的单词教学,在单词教学中如何培养学生的思维能力,使学生主动、自觉地记单词,是每个教师应该不断思考的问题.

许多老师就词汇教学谈了他们有益的观点,下面就单词教学的方法谈谈我的一些看法.

一、直观教学法

直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具,以及手势、动作、表情开展新词教学的手段.对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词,以及形容词等一般可采用直观教学法.特别是对于刚接触英语的学习者,采用直观教学,使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来,获得一个直观印象.如教“book”一词时,就向学生出示“书”,并用手指着书说:“Thisisabook.”再拿另一本书说:“Thisisabook,too.”反复几遍,学生很容易明白“book”,即是书.又比如,教“ile”时,教师做出“ile”的表情动作“微笑”,并且口中不停地说着ile,让学生在看表情、听发音的同时,充分领会“ile”.的词义,并且说出这个词.这种直观教学法可将词的音、形、义全过程一次性完成,既生动形象,又情趣浓厚,教学效果不言而喻.

二、词性转化法(构词法)

词汇教学的心理认识过程在于把词的音、形、义、性四点紧密结合在一起,使词的意义和用法建立联系,并能在语言交际中灵活运用.因为词的音、形、义、性是不可分割的统一体,掌握了读音,就容易记住词形;掌握了词义及词性,就容易掌握其基本用法.这样由词构成的句子也好理解的多了.很多英语单词有动词、名词、形容词、副词等不同词性的转化形式,如教use时,可以同时联系它的同根词useer,useful,useless.也可以教授句子如Jackdiedlastweekandhisdeathwascausedbyadeadlybitefromasnake.Hisdeadbodywasburiedyesterday.

这种词性转化的词汇教学法,对学生巩固和扩大词汇量、提高阅读能力有很大的帮助,也有助于学生根据词的不同词性去选用正确形式.

三、同义、近义辨析法

在学习某个新词或词组时,若该词或词组与先前所学的词或词组意义相同或相近,教师可以采用同义、近义比较辨析的方法进行教学.其教学方式一般以语义和句型为主线,进行系统归纳、分类、比较并加以辨析,以达到克服混淆和灵活运用的目的.这种以语义为核心、以句型为主线的词汇教学方法,有利于解决孤立学习词汇的弊端,把词与句结合起来,从而很好地掌握近义词的用法.如教watch时,可以将watch与look,lookat,see,read等词义相近的词或词组放入一段话中.如:Look!Thereisapictureontheblackboard.ThispictureisaboutTom’amily.Now,lookatthepicture.Mr.Greenisreadingabook.MrsGreeniswatchingTV.ButTomlikesseeingafilm.让学生通过阅读这段话,初步归纳这几个词的用法,教师再进行小结补充,最后要求学生各自造出两、三个句子.在词汇教学中,应多注重同义词辨析.

四、语境教学法

词汇只有放入语境中、生活中才能让学生理解透.教师要创造一个语境引出新词,还要结合新词所出现的课文情景,突出该词在课文具体语境中的含义和用法或结合生活实际,精心创设语言情境,使新词在学生易于理解掌握的语法和语义的句子中出现.这样有利于学生识记和灵活使用新词.例如教授“medicine”这个词时,教师可口头描述一段话:Ifyoucatchacoldtoday,youmaygotoseeadoctor,andhewillgiveyousomemedicineandaskyoutotakethemedicine.Afteryoutakethemedicineyouwillfeelbettersoon.在这段话中生词medicine重复了3次,使用了不同的句子.在领读、抽读这个生词medicine后,围绕medicine一词进行话语训练,使学生明白medicine为不可数名词,还学会了“给药、吃药”等词组.


五、非传统教学法

通过歌曲、绕口令、格言、谜语等辅助教学单词,经常用一种方法教学单词,会使学生感到乏味.因此在单词教学中教师要经常变化单词教学方法,给学生以新鲜感,吸引学生的注意力.例如,在学习了alone之后,教学生格言:Oneswallowalonedoesnotmakethesummer.(一燕不成夏),先让学生动脑筋猜句意,鼓励学生大胆猜测,看谁的回答最接近.在学习了bridge之后,让学生猜谜语:Whatistheshortestbridgeintheworld?(Thebridgeonyournose/Nosebridge).

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六、说写教学法

学是为了用,反过来,用可以更好地掌握所学.尽管学生学了很多单词,但不会说、不会写,只能做些练习,那是远远不够的.因此,教师可以采用多种方式让学生多说多写,比如,可以采用建兴趣小组、建英语角、用英语写些简单的日记等形式调动学生学习英语的积极性.

关于英语词汇教学的原则和方法应该很多,我所谈的肯定不够全面.在英语教学中教师应十分重视词汇教学.注意教学的多样性和趣味性.要想引导学生善于思考,教师首先要勤于思考,勇于创新.教师要不断改进教学方法,激发学生的学习兴趣和积极性,更新教学理念,注意培养学生的观察、记忆、想象能力,培养学生独立思考、增加单词数量的能力,为学生将来进一步学习英语打下良好的基础.