小学英语单词教学

点赞:3437 浏览:11869 近期更新时间:2024-01-14 作者:网友分享原创网站原创

《英语新课程标准》中明确指出:小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣.小学生刚学英语时的确是充满好奇,兴趣浓厚的,但随着时间的推移,难度的增加,学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情,学习兴趣开始淡薄.特别是在四年级出现了大量需要记忆的单词之后,学生们更是觉得枯燥乏味.由于小学生天性好动,遗忘性大,思维能力有限,加之缺少一定的语言环境,记住一个单词需要花很多的时间和精力,有时好不容易记住了一个单词,可过几天又忘了.如此反复,必然大大影响他们对英语学习的兴趣,久而久之,背单词成为令他们头痛的一件事.单词是英语学习的基础,因此单词教学也成了英语教学中极为重要和关键的一环,作为语言学习,单词是基础,要学好英语就必须掌握一定量的词汇.

形式单词探究

【中图分类号】G633.41文献标识码:B文章编号:1673-8005(2013)02-0329-02

1运用多种形式呈现单词

小学英语教材的单词都是浅显易懂,贴近学生日常生活的.教师根据需要,以不同形式呈现单词,抓住学生的好奇心,吸引学生的注意力,给学生留下深刻的第一印象,可以为单词学习打下良好基础.下面介绍几种单词的呈现方法:

1.1直观呈现.小学生的思维特点是以直观形象思维为主.课堂中除了语言环境以外,十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学.苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维.”实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣,同时使学生把英语与实物直接进行联系,便于他们理解词义,也有利于培养他们用英语思维的能力.如:教coffee这个词时,我在课前准备好一杯热咖啡,并事先不让学生知道.当要教coffee这个词时,我先拿出单词coffee让学生拼读,当学生们整齐地把这个词拼读出来后,我马上亮出装满热咖啡的杯子说:“coffee!coffee!”学生们的情绪一下子被调动起来了,争先说出其中文意思:“coffee!咖啡!”我一边让学生操练,一边让读得最好的学生品尝一口杯中的热咖啡,只见学生们个个跃跃欲试.一个被提问到的学生喝了一口咖啡,满脸陶醉地说:“coffee!coffee!Verygood!”这时,整个班的学习热情高涨饱满,全班一起有节奏地朗读着:“coffee!coffee!”每个学生的脸上都洋溢着新奇、兴奋的笑容.

1.2肢体语言呈现.新课标要求,英语教学要采用活动途径,倡导体验和参与,让学生在活动中亲身感知英语,体验英语,实践英语,实现学生之间的互相合作和相互交流.现行英语教材中有很多可用活动来体现的单词.在人类交往的过程中,肢体语言也是一种很好的形式.肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思,学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词,进而可以自由发挥动作,用自己的方式向老师和同学表达单词的意思.如在教学rabbit一词时,我用手模仿兔子的耳朵,一边跳,一边向学生示范rabbit的读音.又如,在教skate,ski,climb等动词时,我就直接做动作,让学生边听边看.我做出滑冰的动作说:“Skate!Skate!Ilikeskating.”我还可以做出攀岩的动作说:“Climb!Climb!Ilikeclimbing.”


1.3谜语呈现法.谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂,深受孩子们喜爱.因此,利用谜语来呈现单词,能给学生一个极为深刻的印象,便于记忆.同时也能培养学生的想像力,开发智力,寓教于乐.例如,在呈现单词clock时,我让学生猜:“Ihetwohandsandaface,butnoarmsandlegs.WhatamI?”学生们听了,好奇心十足.不一会儿就有学生想到这个物体,但是不会用英语说,此时我利用这一兴奋点,揭晓谜底并板书,学生们便很快投入到单词clock的学习中来了.

2运用各种手段巩固单词

在呈现了单词,学生掌握了单词的读音后,我们就要进一步强化学生的记忆,运用各种方式操练巩固单词.要让学生发挥自主能动性说单词,而不是被迫机械地模仿单词读音,就必须用多种富于变化的练习让他们喜欢开口,乐于开口,从而变被动学习为主动学习.

3传授学生巧记单词的方法

有句话说得好“授之以鱼,不如授之以渔.”教师在教给学生知识的时候,也应该教给学生正确的学习知识的方法.

3.1注意联系,以旧带新.学生学习的单词有了一定的量后,在教学新单词时,我们要注意新单词与学生已学过的单词的联系,作出及时的归纳总结工作,教给学生行之有效的记忆方法.例如,我要教学生right这个单词,由于之前学过另一个单词light,因而我可以先把light和right这两个单词同时写在黑板上,让学生观察这两个单词有什么相同之处.本来right对于学生来说是个陌生的单词,这样一比较起来,学生就会觉得这个单词有点熟悉,只要把light的第一字母换成r就可以了,因而不用5秒钟就记住了.

3.2分音节记较长的单词.现在学生所学的单词量多,有些单词还很长,难以记忆,这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词,那么记单词的难度就可以相对降低.例如,记watermelon这个单词,就可以这样分water-melon;记butterfly这个词,就可以分为butter-fly;记weekend这个词,就可以分为week-end.

3.3力求“过目不忘”.“过目不忘”是指记忆一个单词,在音节划分后,根据单词难易程度给出相应长短的几秒钟准备,即要求背出.如:bee只给3秒;photo给5秒;quarter给10秒.快速记忆刺激学生的兴趣,让他们挑战自我,提升他们的斗志和信心,并能较快产生成功感.当然,课后他们会忘记一部分,或是全部忘记,但是没有关系,我们有很多机会去巩固.我们的目的是让学生在竞争刺激中感到:记单词――不难,那我们就成功了一大半.

总之,老师在小学英语单阔教学中只要改变了以往枯燥的单词教学形式,努力增加单词教学的趣味性,让学生在玩中学、学中玩,才能让学生乐此不疲,真正提高单词教学的有效性.

小学英语单词教学参考属性评定
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