职高语文教学反思

职业高中语文课作为一门基础学科,在这一培养目标中承担着一份重要的责任,在职业教育课程体系中有着重要的地位和作用.而事实上,占很多课时的语文教学并未真正发挥其作用,教学处于沉闷、低迷的状态,形成耗时低效的局面,陷入学生厌学、教师厌教的尴尬.本着“回归生活”的教育理念,反思职业高中语文教学现状,意在引起职高语文教师的注意,共同探讨解决的途径,提高职校语文教学的效果,为学生今后的职业生活发展打好基础.

职业高中语文教学思考【中图分类号】H09文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0362-02

培养具有较高职业素质的社会应用型人才,是职业高中教育的培养目标.职业高中语文课作为一门基础学科,在这一培养目标中承担着一份重要的责任,在职业教育课程体系中有着重要的地位和作用.而事实上,占很多课时的语文教学并未真正发挥其作用,教学处于沉闷、低迷的状态,形成耗时低效的局面,陷入学生厌学、教师厌教的尴尬.本着“回归生活”的教育理念,反思职业高中语文教学现状,意在引起职高语文教师的注意,共同探讨解决的途径,提高职校语文教学的效果,为学生今后的职业生活发展打好基础.

1职高语文教学现状分析

职高语文教学现状存在如下情况：学生“厌”学、教师“教”难、教材与职业教育要求不相适应、学生考核评价不利于激发学习兴趣.

1.1学生“厌”学

大部分学生语文基础较差,学习态度不端正,学习兴趣不浓厚,自控能力较差；上课不听讲,作业不完成；课堂上昏昏欲睡,甚至吵闹、与老师顶嘴、破坏课堂纪律.少部分学生语文基础较好,但对课本内容不感兴趣,属于被动学习的学生.他们上课不吵闹,完成教师布置的任务后读课外书.他们属于另一种厌学类型.?

1.2教师“教”难

职高学生,也是学生,职高语文,也是语文.可是,教师教职高学生语文为什么就是难“教”：大部分学生难教,教师讲课,不听；布置学生看书,不看；布置作业,不做；组织讨论,不讨论甚至吵闹；布置读书,读者渺渺等教师教学任务难完成,学生学习成绩提高不了,严重影响了学生日后的发展.

1.3教材与职业教育要求不相适应

目前,无论从教材的内容还是形式上看,职高语文教材均与普高教材极为相似,只是每册课文篇数略少于普高教材,不能完全切合学生的实际情况、满足职业高中学生学习的要求.

1.4学生考核评价不利于激发学习兴趣

试卷考试几乎是现行职高学生考核评价的唯一方式,分数是考核评价的最终结果.这样的评价明显是弊大于利,不仅体现不了学业的真正水平,而且会使职高生越考越灰心,从而不利于发现与发展学生多方面的潜能,不利于帮助职高生认识自我,锻炼自我,建立充分的自信,久而久之,影响学生的学习兴趣导致厌学.

2职高语文教学中培养创新思维的实施策略

职高语文教学要以学生为本,以学生的专业发展为本.因此我认为：

2.1加强专业联系,提升职业素养

职高学生所学知识应该有机地与专业相结合,真正使学生成为应用型专业人才.语文教学生活化也应该体现职业教育的特点,确保语文教学与学生专业不仅结合好,而且巧结合,在传授知识的同时,着力传授技能,确保“授之以渔”,因此,生活化的职高语文教学,就要求语文教师必须经常与专业教师交流、对接、沟通,充分了解专业需求和教学内容,从而确保将写、说、读、听的能力训练与专业有机地结合好,不断依托专业课的教学资源,有效打造语文与专业学科融合的语文教学体系,助推学生综合实践能力的提升.我在语文教学生活化的过程中,广泛开展与专业密切相关的体验性写、说、读、听的能力训练.例如举办模拟旅游项目推荐会：首先将学生分成两组,一组撰写特色旅游项目书,要求根据自己的熟悉的旅游景点,撰写出该景点的特点和亮点,另一组扮演旅行社.对各个景点的旅游条件、优惠政策进行考察、审核,在两组学生均已准备就续后,就开始着手召开模拟旅游项目推荐会,推荐会结束后,我还要求各组学生都写一份参与此次活动的心得体会.这种与专业紧密结合的教学活动不仅可以锻炼学生听、说、读、写的综合能力,而且可以促进学生对本专业知识温故而知新,进一步关注未来的就业,使学生明白就业的艰难和困难,意识到自身专业知识储备的不足,从而激发其上进之心、深造之意.

2.2突显语文教学的实用性

首先,要注重听说训练,突出专业知识.职高语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练：开设普通话课程,开展普通话实践活动,全面推广普通话,要?求学生说准、说好普通话,平时用普通话交流；认真倾听是美德,培养学生认真、专注地倾听别人讲话的习惯,这不仅有利于培养他?们的理解能力,更能够使学生上课认真听讲,专心学习,全面提高学习成绩；口头表达课演变为“演讲与口才”课进行教学,着重强化演讲思路、演讲语言、演讲艺术、演讲气质及演讲效果的学习和训练,让原本枯燥的语文课成为一股活水.?其次,要提高书写能力,强化应用写作,培养从业技能.职业高中教育以专业技能训练为主业,语文等文化课教学是副业.在培养学生的写作能力的时候,不能简单照搬普通高中的作文教学?要求和方法.而应该明确自己的地位,确立适合职教特色的写作能?力培养方法：从学生的专业课程的角度,开设相近的应用文体写作?课程,以强化培养学生的从业技能,而加强应用文教学,是满足学?生实际应用需要的重要途径.所以在教学实践中,要专门对学生进?行各类应用文的教学,训练学生的应用文写作能力.

2.3语文教学必须在学懂语文知识的前提下,以培养能力为重点

过去的语文教学教师只看见卷面成绩,而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养.我感到：语文书是培养学生能力的“工具”,语文课是培养学生能力的“车间”；语言文字是车间加工产品的“零件”.为了确保“产品”的合格,我给自己定了一个教学原则：上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确：给学生为什么知识,训练什么能力及怎样训练.我培养、提高学生能力的路子是：教师引导,提示规律、辅导探索,放手实践、抓住不放,反复训练.

总之,职业教学问题多多,如何提高语文课堂教学效率,全面提高职高学生的语文素养,提高自身的教学艺术水平,充分调动和发挥学生学习语文的积极性和创造性,都需要在教学中不断探索,不断认识,及时总结反思,再到实践中去完善提高.