关于中学语文课程教学反思的

摘 要由于初中阶段教学特点以及语文学科的学科特点,导致现阶段的语文教学存在不少问题,这就要求初中语文教师需要不断研究新课改精神,不断反思,更新教学理念,推陈出新,大胆进行教学改革,这样,才能更好地实施新课程改革教学,才能改变传统教学的弊端,不断完善教学行为,促进课堂教学质量的有效提升,使学生的综合素养得到真正培养.

关 键 词语文课程教学

中图分类号：G63文献标识码：A

1语文教学要强调学生的学习自主性

新课改教学要能够体现出以学定教,因材施教的教学思想,教学要具有一定的灵活度,能够根据学生情况,教学内容进行灵活教学.在课堂中,教师的主要任务是组织课堂教学,引导学生的学习行为.教师要把认识到学生学习的主体性,把时间让给学生使学生进行自由支配,进行自主学习,这对学生自主学习能力的培养具有积极的意义.

比如,在教学何其芳的现代诗《秋天》一课内容时.传统的课堂教学方式是,在课堂上老师反复讲解,对幽谷、农舍、渔舟、牧羊女等内容,教师的语言可能是优美的,但即使这样,这种课堂教学也是不成功的,原因是,教师把学生当作接纳知识的容器,把有关知识灌输给学生,学生既无法领略文章的意境,也难以感受到文章流动又整合的画面之美,学生更难真正领会到作者对大自然、对祖国大好河山由衷的热爱之情.这种教学就是不成功的.反之,如果教师能够引导学生自我品读文章,引导学生通过读的方式,体味文章的美,这样,学生在欣赏和品读中就能够把文字转化为画面,学生对文章的领悟会更加深刻.因此,引导学生进行自主学习是很重要的,教师要不断反思自己的教学行为,突出学生学习的自主性.

2教学要重视语文的工具性和人文性

语文是最重要的交际工具,是人文文化的重要组成部分,其工具性与人文性相统一,这是语文课程的基本特点.在现在的语文教学中,有些做法是值得反思的.有不少教师在教学中,很重视语文的人文性,而忽视语文的工具性,教学淡化基础知识的传授,这样做是不对的.语文课堂教学不仅要对语文人文精神进行挖掘,也要重视对字词句等基础知识教学.有的教师认为进行基础知识教学是落后,过时的,这是不正确的.我们经常会看到,在语文课堂上,课堂气氛热烈,教学形式多样,但是听不到学生朗朗的读书声,也看不到学生查字典,对语言文字进行深度的揣摩品味的过程.学生不会积累,不会分析,不会欣赏,这样,课堂气氛热热闹闹的,学生实际上什么也没有掌握,许多学生连整句话都读不准,许多字不会写,作文中错字连篇,错句不断,这样的教学是失败的,即使学生的文学感悟能力很强,但学生不会表达,这也是没用的.因此,在新课改形式,下,语文教学要实现人文性与工具性并重,教师要扎扎实实地抓好学生的语文基础知识的学习,提高学生的语言应用的基本能力,同时,把发展学生的人文素养贯穿于整个教学中,使学生能够真正不断积累知识,提高能力.比如,在教学《春》一课内容时,要引导学生读准字音,疏通词句,了解文章内容,在此基础上,使学生能够研究文章中的精妙语言,掌握相关的修辞手法,使学生体会作者热爱大自然,热爱生活的思想感情.这样,学生才能不断积累知识,学会使用语言,学生的各种体验和能力才能得到发展,这样,新课改要求的三维目标才能真正实现.

3合作学习与独立思考并重

在语文教学学习中,我们提倡引导学生进行合作学习,并鼓励学生进行独立思考.合作学习是一种新型的学习方式,这种学习方式是新课改所提倡的,被教师学生广泛认同的.在合作学习中,人人参与,组组互动、不断竞争,可以有效激发学生学习的积极性和主动性,不断碰撞学生思维的火花,使学生能够不断受到启迪,获得认知能力的发展,这种学习方式对学生成长极为有利.

但现在的语文课堂中,很多老师过分强调合作学习的功用,无论什么内容都拿来让学生进行合作学习,比如,在一篇文章的教学中,在学生没有充分阅读、思考的情况下,教师就组织学生进行合作学习,这样,学生对文章的理解是不深的,认识是不够的,即使进行了小组合作学习,学生的认识也还是肤浅的、片面的.虽然,合作学习气氛热烈,但学生的收获却并不大,这样的教学是不成功的.作为教师要反思自己的课堂行为,要认识到语文课堂是不能缺少学生品读、领悟、玩味、思考这个独立思考的环节的,要引导学生在独立思考的基础上,在学生有一定认识的基础上,在发现问题的基础上开展合作学习,这样,在合作学习中,学生才能有话可说,有问题可探讨,学生的思维认识才能不断发展,情感体验才能不断丰富,合作能力探究能力才能得到不断提升.

总之,在初中语文教学中,教师要不断反思自己的教学行为,对教学中出现的问题认真改正,教师要不断研究新课改精神、理念,并在自己的教学行动中融入新课改精神,使学生通过学习,有效提高自己的语言能力,提高自己的认识水平,发展自己的思维个性,丰富自己的情感体验,这样的教学才是成功的.