计算机文化基础教学中微项目的设计与应用

摘 要：传统的教学模式已不能满足计算机文化基础教学的需要,为了探索适应时怎么发表展的教学模式,我在计算机文化基础课程中进行了微项目教学设计的尝试：构建微项目教学要素、设计教学案例、开展教学评价.

关 键 词：计算机文化基础；微项目教学法；微项目任务设计

中图分类号：TP3文献标识码：A文章编号：1009-3044（2013）08-1857-02

1计算机文化基础教学的现状分析

计算机文化基础课应该是大学课堂上最有趣的课程之一,因为其知识点灵活简单且相互独立,所涉及的Word、Excell和PPT也是学生实际生活中经常用到的软件.然而当前的教学现状是教师仍然沿用传统的讲授方式、练习案例也内容陈旧,缺乏新意,导致学生学习兴趣不高,学习方法呆板,换一道类似的新题便不会做.

微项目教学是目前一种新的学习方式,通过简单的生活小实例项目,以小组讨论,团队协作的方式来解决实际问题,进而达到自主学习的目的.目前已成为国际上较流行的一种教学方法.

本课题将“微项目教学”的理念引入到计算机文化基础课程中,结合具体教学案例设计,对微项目教学组织形式、教学方法、考核评价等进行积极探索.

2微项目教学设计

1）教师操作示范和学生独立探索

教师围绕当前学习的知识点和学生执行微项目时可能碰到的问题,设计示范项目并演示,便于学生将所学内容“知识迁移”到自己的项目中去.

2）确定项目和制定计划

首先教师讲解分析优秀微项目作品,并提供参考资料.然后提出有关微项目的任务要求,但不限制主题.

其次在教师的指导下,学生自由分组,经小组讨论确定项目主题,但需要经教师审核通过.

最后项目主题审核通过后组长对其组员进行角色分工.

3）协作学习

在微项目教学当中,每个小组和其教师都是一个学习共同体,此时教师的角色不再是书本知识的传授者,而是和大家一样是一位学习者.在各小组执行项目的过程中,教师也会碰到不知道的问题,也需要和学生们一起想问题,找办法,共同探索.无形之中一个个学习共同体为教师和学生之间、学生和学生之间搭建了一个相互影响、相互促进的交流平台、学习平台.所以这里的协作学习不仅仅指的是学生之间的协作学习,更重要的是指教师和学生之间的协作学习.

4）归档和成果展示

每个学生均要提交项目报告书,每小组选派一名代表进行项目展示,并进行网络环境中或面对面的交流评价.

5）学习评价

3.1设计目的

学生通过前期所学word技巧以小组协作的方式共同设计某一主题的电子报,且主题自定,大大激发了学生的学习兴趣和创新能力,并深深体会到了团队的力量.

4微项目教学效果评价

学期结束后,笔者发现相对于贯穿整个课程的大型项目教学,微项目更能够使教师及时灵敏的掌握每个小组的项目进度,针对项目实施中出现的问题及时作出反应,进行适当的引导,为整个项目起到了把握方向的作用.