高中计算机教材存在的问题解决措施

【摘 要】随着时代的发展,计算机知识也开始进入高中的学习内容,但是计算机教材的编写存在着一些问题,比如教材内容陈旧,跟不上时代的发展；重技术讲解,轻人文知识的渗透；教材起点低,学生不感兴趣；可操作性差,实用性不强.

【关 键 词】高中计算机教材；存在问题；解决措施

世界在发生着突飞猛进的变化,经济在飞速发展,政治格局在不断更新,科技领域的变化也是日新月异.随着科技的发展,信息技术的运用也越来越广泛,各行各业都需要计算机技术的参与才能更加高效、准确地完成,这样的新气象对高中的课程设置提出了新的要求,于是,信息技术课进入了高中的课程设置中.但是由于信息技术课程进入学校的时间较短等原因造成信息技术教材的编写不成熟,教材中存在一些问题.在下面的文章中,我根据自己对信息技术教材的了解以及社会各界对教材的反映总结出一些信息技术教材中存在的一些问题,并针对这些问题提出了一些解决的措施.

一、信息技术教材里的内容陈旧,跟不上时代的发展

不像远古时代那样各种资源缺乏,信息交流闭塞,各种工具落后,今天世界上的各行各业发展速度都相当快速.特别是在信息技术领域,由于人们各种各样的需要以及对更快、更准、更全面的需要而迫使信息技术的发展速度超过其他一般领域的发展速度.比如办公软件的版本在短短的一段时间内就出现了2003版、2007版、旗舰版等等,这些版本还在更短的时间内不断地更新升级,它们的功能一天比一天强大,使人们的生活越来越方便.但是高中教材的内容的确定要通过教育专家的编写,通过一线教师的信息反馈,要经过国家教育部的审核,还要经过一段时间的试运行,经过这样一段长时间的打磨,教材里面的新鲜内容都已经变成了陈旧的知识,当教师将教材的知识教给学生时,这些知识已经不被大家利用,那些信息技术已经过时,被社会所淘汰.

针对这样的问题,教材编写的体制应该有所改变,尽量缩短教材编写到确定的时间,省略一些不必要的程序,让新鲜的计算机技术能够在过时之前教给学生；另外,教师在进行信息技术教学的时候要抛开教材的束缚,抛弃那些已经过时的信息,筛选一些先进的技术教授给学生,让学生接受最新的信息技术知识.学生在学习的时候也要积极主动地去吸收外界的新鲜事物、新技术,不断充实自己的信息技术技能,并将学习到的信息技术知识运用到实际生活中,以达到巩固、练习知识的作用.

二、信息技术教材重技术传授,轻人文熏陶

信息技术确实是一门技术性较强的学科,它主要是要教会学生如何使用信息技术中的一些软件,学到一些技能,以使学生能够在这个信息技术引领全球发展的社会中生活的更加舒适,能更轻松地融入这个高速发展的社会.但是这种技术的传授又不同于一些纯技术的教授,在社会上我们常看到一些人拜师学艺,如学习理发,学习烹饪技术,学习汽修技术等等,这些学习就是师傅只讲技术不讲技术中含有的人文气息,徒弟能够独当一面地使用这些技术就算学有所成.但是在高中课堂上的信息技术课却与这些师徒之间的拜师学艺有所不同,教材中除了要教学生如何使用这些技术外,还要传授给学生一些与信息技术有关的人文知识,使学生在学习信息技术的时候能够受到信息技术领域的文化熏陶.但是现在高中信息技术教材里面的内容却偏重技术,忽略了与信息技术相关的很多人文知识,不能让学生感受到信息技术的发展历史、人文气息.

面对这样的情况,首先是教材编写委员会应该改变信息技术教材的整体结构,扩大人文知识的内容,精炼技术性知识的讲解；其次是教师在进行信息技术教学的时候要不时地给学生渗透一些信息技术发展的历史、优秀的人物事迹等等,让学生感受到信息技术并不是纯粹的技术性学科,在信息技术中也蕴含着很多人文知识,也有很多让人感动的事迹,有很多启发思考的问题.

三、教材知识零起点,学生学习兴趣不高

任何知识都有自己的体系,是一个连贯的系统,学生在学校进行学习也是一个连续的过程,高中一二三年级的学习是连续不断的,上一学期的知识为下一学期的知识打下基础,下一学期的知识是上一学期知识的深入、扩展.信息技术同样也有自己的知识网络、体系,高中生对信息技术的学习也是连续的,因此,高中三年的信息技术教材也应该有着内部的连续性,存在层层深入、不断扩展的关系.但是,目前的信息技术教材却在这方面做的不够好.比如教材是从最基础的简单知识开始讲解,但是现在的高中生在这个多元化的社会中已经对这些知识有比较成熟的掌握,根本用不着在课堂上再次学习.针对这种情况,各个地区的信息技术教材编写委员会应该深入基层,深入到本地区学生的生活环境,了解学生们对信息技术知识的掌握情况：是对信息技术没有任何了解,还是对信息技术有比较多的认识?只有通过了解才能确定第一册的信息技术教材应该是从哪些地方开始编写.再如,高中的信息技术教材与初中的信息技术教材有很多重复的地方,这样就造成了学生在初中阶段学习过的知识又要在高中阶段再次学习,于是学生在高中阶段对学习信息技术的学习没有兴趣,没有新的进步.针对这种缺陷,我认为初中、高中的教材编写委员们应该经常在一起开展讨论会,大家一起探讨信息技术中的知识哪些应该在初中阶段学习,哪些应该在高中阶段学习.这样大讨论后的教材编写就可以避免消息闭塞,教材知识重复出现的弊端.

四、对教材知识可操作性差

教材中的内容应该要考虑学生接受知识的能力,难易要适中,既不能太难又不能太简单.像信息技术这种操作性较强的学科,教材编写的老师们就要考虑书中所讲的知识是否是学生比较容易进行操作的,在学生的生活中是否有实用性等.但是现在高中的信息技术教材偏向于一些较难且不易被高中生这个群体掌握的知识.教材编委们在编写教材的时候一定要充分了解高中生的智力、心理等发展状况,确定高中生的知识接受能力以及实践操作能力处于什么样的水平,让编写出来的教材比较适合高中生使用,让高中生学习起来比较感兴趣又比较容易掌握书中的知识.

高中信息技术在高中课程中有着重要的地位,它能帮助广大的高中生在跻身社会之后能够较快地适应这个科技迅猛发展、信息高度流通的社会.高中信息技术教材的编排一定要科学,要能很好地帮助高中生学习掌握信息技术,这样才能充分发挥信息技术课程的作用.