小学科学课教学

【摘 要】在教学中激发小学生探究热情、培养合作交流的能力.同时运用电教手段化抽象为具体,注重科学实验、并联系实际生活,做到学以致用,课堂上教师及时作出评价,给予学生充分肯定和认同.

【关键字】合作；电教；能力；联系；评价

《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生.”强调科学教学应着眼于学生的发展,以“探究式学习”为核心.科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史.如何让学生在有限的教学时间内,轻松地学到更多的知识.在此,我就我的一些体会从以下几方面谈一谈.

一、激发探究热情、学会合作交流

小学生对科学有非常浓厚的学习兴趣,和强烈的学习,愿意主动参与到科学探究活动中来.因此,教师首先要培养学生积极动脑,认真思考,勇跃发言及合作交流的习惯,让学生真正参与课堂教学,主动探究新知识形成的过程.针对很多科学探究都是通过实践来的,如：分一分、摆一摆、画一画、测一测等,再通过联系课内所获知识,认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题,提出质疑,让学生动手做够,动口说够,动口问够,动脑想够,动眼看够.所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要.因此说合作交流是现代人应该具备的基本能力,一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子,他会因此而找到探究的乐趣与共事的伙伴；一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子,一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子,他会因此而学会科学学习乃至科学探究,并且从中享受到学习科学的乐趣.

二、巧用电教手段、学生化难为易

小学《科学课》是一门科学启蒙性学科.它侧重于让学生在探索中学习,在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息,图文并茂,有许多实物彩片、形象的模型图与优美的文字相结合,从而将科学知识生动直观地展示出来.此外,科学课是由多个实验活动―问题―实验活动组成的,如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段,使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,优化了教学环境,拓宽了教师教和学生学的思路,从而提高教学效果.

三、注重科学实验、培养探究能力

科学是一门实验科学.加强科学实验教学,特别要加强探索性实验的训练,根据教材的特点和学生实际情况,在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下,由教师提出课题,在教师指导下,让学生自己动手、动脑,在实验中观察现象,主动探索,然后得出科学规律.如在教学“电磁铁”时,我首先提出课题,让大家猜想一下什么是电磁铁?然后让学生和老师一起做一个电磁铁,但这个电磁铁只能吸引一些小物体,你想用什么方法能让电磁铁的磁力大一些呢?学生们都积极思考,提出了这样一些猜想：与电池节数有关；与导线粗细有关；与绕线圈数有关等等.然后我适时让大家针对自己的猜想,自己设计实验,自己动手实验,并作好观察,记录好数据,来验证自己的猜想.很显然采用探索性实验教学,可以让学生自己探索,成为科学知识的主动探索者.使学生进行创造性思维,培养了学生的动手操作能力、实验思维能力以及创新能力.

四、加强课外拓展、联系生活实际

让学生认识自己身边处处都有科学现象,培养学生形成善于观察现象、提出问题、研究问题、解决问题,总结知识和规律能力的习惯,为终身学习打下扎实基础.

五、及时做出评价、学生进步成长

小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价.通过评价,以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神,使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验.小学生学习能力的形成是不是一蹴而就的事情,不同年龄阶段,由于生理、心理的成熟程度不一样,所表现的每个侧面程度也不一样.只有评价内容适合小学生的实际水平,才是有效的,要求过高或过低都会影响学生的积极性.我在课堂中常善用评价激励语如：“你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好!”“你真行!真棒!真是好样的!”“老师发现你不仅听得仔细,说得也很好!”.还有,“你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习!”“能提出这么有价值的问题来,真了不起!”“我知道你能行!”“你真聪明!想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的好学生!”“你的回答真是与众不同啊,很有创意,老师特欣赏你这点!”“了不起的发现,再用精彩的方式介绍给大家,大家就更佩服你了!”等等.

对于学生的回答,无论恰当与否,教师都应及时做出评价,一个充满赞扬的眼神,一个表扬的轻轻手势,一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃,甚至对他们一生都会有影响,这点我在教学中感受颇深.在小学科学课的教学过程中,我们要尽量做到教学活动前有德育先行意识,先要设计一些问题或活动,提供机会让学生体验；教学活动中重视德育活动,另外在教学语言上、教学情境中也能渗透一些观点；教学活动结束后要讨论和反思,争取在下次或以后的活动中做的更好.

总之,科学是一门释放学习生大脑、双手、眼睛、嘴巴的学科.在科学教学中,运用多种手段,创设教学情境,使学生在这些情境中主体意识得以体现,创新意识得以唤醒,情感意识、科学态度等品德要素得以陶冶,实践能力得以锻造.在起始阶段,要通过各种有效的课堂活动,最大限度地激发学生的好奇心和求知欲,学生欣赏学生的成功,与孩子们一起体验科学带给生活的乐趣,以此来提高教学质量.