微博在大学英语教学中的应用探析

点赞:28454 浏览:130965 近期更新时间:2024-01-30 作者:网友分享原创网站原创

摘 要微博是有效的教学辅助工具.课前可为教师教学的前端分析怎么写作,也可成为学生预习平台;课堂利用微博可创设丰富的学习情境,组织主题讨论;课后通过微博可实现有效的反馈、拓展与评价.本文针对微博在大学英语教学中的运用及其注意事项进行了初步探讨.

关 键 词微博大学英语教学应用

中图分类号:G424文献标识码:A

1微博概述

微博,即微博客(MicroBlog)的简称,是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台,用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端组建个人社区,以140字左右的文字更新信息,并实现即时分享.①

随着微博在国内的飞速发展,已经成为了当前社会最受欢迎的网络应用之一.如果说手机是现代社会每个人24小时随时沟通的硬件,那么微博正在成为随时沟通的软件.②与其他社会媒体相比,微博具有以下特点:

(1)简单、便捷.微博内容可以是简单的一句话、一张图片、一个表情符号等等,只要轻轻一点鼠标或通过简单的按键操作即可进行广播发布.

(2)及时、快速.用户在移动设备的支持下,可以随时随地在第一时间广播微博信息或搜索发生在世界上每个角落的最新信息.同时,微博的转发功能能使信息传播速度呈现裂变式发展.

(3)广泛、开放.微博不像传统交流工具那样有中心领导人物,它倡导“去中心”的平等交流.③吸引用户广泛参与,人人都是微博的记录者、发布者.用户可以选择关注别人,收听他人的动态,并进行评论、转发等操作,在自由表达观点和看法的同时实现信息的高效共享.

(4)丰富、多样.用户可以发布文字、图片、音频、视频等多媒体信息,内容形式多样化,给用户各种感官刺激.不仅如此,广播发布方式也可以多样化,用户可以通过手机、计算机等终端浏览广播微博,甚至短信都能成为广播微博的途径.

正因为微博具有以上种种优势,现已经被广泛运用于新闻传播、商业、图书馆、教育、政治等各个领域,为人们的生活、学习、工作带来了很大的便利.

2微博运用于大学英语教学的可行性分析

目前,微博运用于大学英语教学已经具备了一定的条件.

2.1物质条件

随着社会经济、通讯技术、电子技术的不断发展,通讯及网络资费的降低,手机、计算机、网络等在大学生中已经基本上得到了普及,为微博运用于大学英语教学提供了物质条件保障.

2.2迎合大学生的需求

如今很多大学生已经形成了手机不离手的习惯,无论是在课间休息,还是在食堂吃饭或是等公交车时,手机都成了他们必不可少的重要“伙伴”.微博的及时性、丰富性、开放性、多样性深深吸引着莘莘学子,他们对手机等通讯工具的掌控能力较强,如能利用学生对微博的强依赖性进行大学英语教学,必将促进教与学的双丰收.

2.3符合《大学英语课程教学要求》要求

《大学英语课程教学要求》(2007版)中明确指出,“各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式.新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展.”④无疑,微博的跨时空性、多样性能弥补传统教学中的不足,有利于学生的个性化学习和自主学习,实现移动学习和泛在学习.

3微博在大学英语教学中的运用

3.1课前运用

3.1.1前端分析工具

教师可以利用微博的“”功能发起,了解学生的学习风格、学习态度、对前面所学知识的掌握情况等,做好前端分析,为课堂教学做好准备.

3.1.2课前预习平台

课前预习是高效课堂的前提.因此,教师应该充分利用微博引导学生进行课前预习.如提前在微博上广播课程计划、课程目标、课程内容及相关背景资料等,使学生根据要求做好课前预习.对于预习中所碰到的难题,学生可以提前对知识点进行搜索,也可以将其广播到微博上,与其他同学进行交流讨论,减轻认知负荷.同时,教师可以了解到学生普遍存在的问题,并进行整理,以便作为课堂的重点难点在课堂进行重点讲解.这样既能调动学生课前预习的积极性,又能提高课堂教学效率.

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3.2课堂运用

3.2.1主题讨论工具

传统课堂中,教师是课堂的主角,教师承担着讲解、板书、呈现多媒体课件等工作,是教学信息的传授者,师生间的互动并不多,更别说生生互动.交互是学生参与到课堂学习的重要保证,是进行头脑风暴的重要方式,也是实现高效教学的有效途径.因此,教师应该充分利用微博进行课堂交互.教师可以在课堂必要之时充分利用微博的大屏幕功能,发动学生进行主题式讨论.学生只要利用教室中的计算机或手机通过多种途径广播微博,大屏幕上就可以同步显示微博内容进行主题式讨论,此法具有以下主要优势:首先,可以保证每位学生都有机会表达自己的思想,尤其是可以促使那些平时不习惯在课堂上发言的同学畅所欲言,帮助他们树立自信心;第二,使那些因故不能上课的学生一样能同步参与到课堂学习;第三,教师可以第一时间看到所有学生对问题的回答或看法,并能及时对学生给予肯定或进行指正;第四,主题讨论能拉近师生间、生生间的距离,使课堂氛围更为融洽;第五,主题讨论可以培养学生的创新思维,同时,微博能够实时记录大家思想碰撞、灵感闪现时的点点滴滴,是一种非常有用的生成性资源.


3.2.2情境创设工具

二语习得理论认为,足够的可理解的语言输入是促成学习者语言输出和学好外语的必要条件.而微博以其特有的及时性和多样性,使学生和教师可以及时、快捷地搜索到各种媒体形式的语料,形象生动地呈现西方国家的真实生活情境,使英语课堂教学犹如处于真实的英语文化交际情境下.其既弥补传统教科书的不足,又为学生提供了大量可理解的语言输入,极大地激发了学生兴趣,更好地达到教学效果.3.3课后运用

3.3.1反馈工具

在大学英语教学课后,一方面,学生可以将自己在课堂中没有弄明白的知识点或在作业完成中所遇到的问题反馈到微博上,其他学生和教师可以一起对这些问题进行讨论,在帮助他人的同时,也提高自己.另一方面,通过微博学生还可以将这节课的感受及改进建议反馈给老师,帮助教师进行教学反思,促进教师的发展.

3.3.2拓展工具

大学英语课堂教学中所开展的活动和学习的内容都是非常有限的.因此,教师应该充分利用微博作为拓展工具.一方面,作为课后活动拓展工具,教师可以发布一张图片、一个广告、一则时事新闻、一句谚语、一个语法点等作为微博内容供学生学习或讨论,提高阅读、写作和英语思维能力;另一方面,考虑到学生起点不同,为促进学生的个性发展,教师可以为其提供有层次的拓展性学习资源,如向学生推荐一些优秀的英语学习网站、转发相关专家或相关专业网站的微博.当然,学生也可以将自己所搜索到的好资源广播到微博上,供同学们共享,促进学生自主学习.

3.3.3评价工具

微博上记录了学生与教师在整个教学活动中利用微博进行教与学的情况,是教师评价学生的有效工具,配合传统教学,对学生评价更全面.教师可以通过学生的微博数量、内容质量、学习评论数、关注人数或自主学习能力、合作意识的提高与否来评价学生,是一种重要的形成性评价.

4利用微博进行大学英语教学应注意的问题

尽管微博为大学英语教学注入了新的活力,但是微博并不是一款专门为怎么写作于教育而开发的网络产品,在教学运用中有一定的局限性,不是所有的教学内容都适合用微博进行呈现,只能作为一种教学辅助手段;如果为赶时髦将微博拉入大学英语教学,则可能事与愿违.同时,利用微博进行大学英语教学对教师和学生也提出了更高的要求.

4.1对教师的要求

首先,教师应选择适合的内容利用微博开展大学英语教学,讨论的主题或学习内容应该相对明确简单,充分引导学生利用零碎时间进行基于微博的学习.除此之外,微博在大学英语教学的应用过程中要注重教学管理,任课教师必须参与到这一管理过程中,适时鼓励、引导、监督、约束、规范学生的微博行为,避免信息垃圾、偏离主题、学习流于形式等不良学习现象的出现,⑤提高学习效率.

4.2对学生的要求

微博的低门槛必然导致信息的鱼龙混杂,虽然微博提供的“关注”功能能为我们挑选出有针对性的有用信息,但是大学生还是要提高自己甄别信息的能力.另外,学生要提高自控能力,只有在课堂教学必要之时才可以使用手机进行微博讨论,且要合理分配使用微博的时间.

5结语

毋庸置疑,微博的出现为大学英语教学方式的变革提供了新的契机,是传统课堂教学的有效补充.可是,一项新的技术应用于教育领域总是要滞后于其它领域,微博也不例外.目前,利用微博进行大学英语教学研究还处于探索阶段.因此,教师应该积极探索微博运用于大学英语教学的最佳模式,做到扬长避短,合理利用微博为大学英语教学怎么写作.

注释

①百度.微博[EB/OL].http://baike.baidu./view/1567099..

②崔继振.微博及其在教育中的应用初探[J].中国教育技术装备,2011(3):112-113.

③黄艺琴.浅谈微博在大学生英语课外学习中的应用[J].开封大学学报,2011(2):72-73.

④教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海:上海外语教育出版社,2007.

⑤何炬.试论微博在大学英语教学中运用的可行性[J].海外英语,2012(8):15-16.